云端寻美——2022云和县中小学美术教师24学时培训

薇薇

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》(中发[2018]4 号)文件精神，根据云和县中小学美术教师能力发展实际需求，特组织云和县中小学美术教师 24 学分培训研修活动。在本次12月13日-15日为期3天的教学研训活动中，以在线教学观摩、专家名师观点分享、讲座等多种形式进行。深入研究学习，共创立新，为高质量推进新时代中小学美术学科进步与突破不断探索。 五位学科名师巧思精构，将美育思想渗透在好课要素中，与学生们共同呈现了五节精彩绝伦的美术课堂。 在《演绎千年—两个时代的对话》这一课中，陈老师与五年级的孩子们通过舞台剧的表演模式，共同走进千年前的古蜀国。通过音乐、灯光、师生即兴表演等，表现了寻找神树的艰难以及古蜀民族的勇敢。通过观察神树的造型从而寻找到神鸟，引导学生理解神鸟背后的人文内涵。根据三星堆出土的青铜神树所想象、创作的故事学习分镜头脚本的特点和画法，让学生化身一位位小导演尝试绘制镜头下的故事。 在七年级《窑醉长沙》一课中，章老师以小组合作探究的方式，从“醉”字引入，启发学生对生活与时代产生美好感悟。通过近观实物长沙窑瓷片与器皿上的文字与图案，让学生感受瓷器之美，体会窑器所蕴含的时代意义。通过临摹，体会匠人们“粗笔写意，以形写神”的笔墨特点。学生的创作成果在课堂上得以充分表现，并组合张贴成一幅作品展示。 林庆其老师带来有趣的书法课——《点的变化》。以王羲之的书法以及王献之的故事进行引入，聚焦到“点”上。认识“心”字三个不同的形态，通过观察、练习、赏评等方法，初步体验“心”字三个点的用笔特点。林老师从技法、意味、美学等方面层层递进，不断升华，让学生体验“点”的用笔特点和意象之美。 浙江省特级教师朱国华老师对上午场的三节课进行了专业点评。首先，朱老师讲到，教师从问题的提出到课堂实践，以及课程的拓展的核心观念要清晰地传达给学生。带动学生进入课堂情境，拉近教师与学生之间的距离。其次，课堂中，学生的实践和体验要与生活经验相结合，这样，学生才能更好的去创作，让学生更加深刻感受课堂中所传达出的深层意义。最后，课程设计要有清晰的层次才能建立学习的深度，设立好目标才能层层递进，不断推进。 六年级《古陶瓷表情》一课阐述了片庐“古瓷新语”博物馆课程“赏古立新，五育融合”的理念。课堂中，赵老师引导学生充分发挥五种感知觉，以小组合作的方式并借助表情包，通过甄选标本、拍摄成图、表情设计等过程，借以现代信息技术为媒介，将古陶瓷图片转换成现代生活应用的文创作品，实现了对古陶瓷的深度赏析。学生在古陶瓷欣赏过程中培养了高雅的审美情趣。 九年级《现代艺术赏析—行走的人》一课中，周老师在学生的心中建立起贾科梅蒂、罗丹与米隆等艺术家的艺术特点的横向对比，引导学生分析贾科梅蒂的艺术特点；以了解贾科梅蒂的创作思路为目的，带领学生纵向探究贾科梅蒂如何用雕塑艺术表达真实世界。最后，学生们尝试用贾科梅蒂的艺术表现手法创作属于自己的雕塑作品，感受现代艺术语言的魅力。 两位老师以共同的课题《情景交融的山水画之——溪山行旅图》，不同的教学风格和教学方式方法，引导学生在欣赏中国传统名画——《溪山行旅图》的艺术手法和表现形式的同时，带领学生从多学科维度、多时空视觉分析和挖掘画作背后蕴含的思想和精神内涵，激发学生对中国传统文化的热爱，增强对中华经典艺术的自豪和自信。两节课例精彩纷呈，感人至深，在传承经典文化的同时，也呈现了充满思想高度、教学艺术的经典课例。 广东外语外贸大学艺术学院原院长李于昆教授、国家义务教育艺术课标修订专家组核心成员房尚昆老师、华南师范大学美术学院华年副教授、深圳市教育科学研究院德体艺教育研究中心主任黄宏武老师、清远市教师发展中心美术教研员黄伟明老师、龙岗区教师发展中心美术教研员魏伟老师六位专家就美术课程教学，特别是新时期中华优秀传统文化铸魂育人价值、实施路径、先进经验、典型做法进行高端分享。 精彩讲座 陈铁梅老师以自己的实践案例进行《让深度学习发生——以〈韩熙载夜宴图〉为例》的专题讲座。陈老师开宗明义，指出美术学习是渐进式体验的过程。体验是一种活跃的、丰富的、深刻的内心活动，它发生的基础是生活的深切感受、情感的积极投入、艺术表现技术与经验的丰富积累和熟练掌握，继而实现感性与理性的和谐统一，推动艺术创作的生成与勃发。 杭州市基础教育研究室美术教研员李方老师关于《新课程理念下杭州中小学美育行动案例》的分享。主要从“人”“事”“物”三个方面的案例展开，①人—是美育的使者，②物—美育教材，③事—美育教学。每一块内容，李老师都结合了很多详实的案例，深入浅出，娓娓道来。最后，李老师从四个方面向新时代的美术老师提出要求，①美育使者的无证荣誉，②跨学科挑战的教研项目，③无界学习的教研方式，④延展社会的学校美育 浙江省特级教师、小学美术名师陈勇老师关于新课标理念下的美术课程开发系列《传统文化主题课程开发和实施》。陈老师从①课程开发背景，②课程开发意义，③主题课程形态，④主题课程开发，⑤如何建构课程⑤个方面阐述了传统文化课程的开发和实施。解非常细致，一环扣一环，逻辑性很强，既有理论指导又有实践案例。 认真学习的我们