走进英才实践研修

陈芳慧

袅袅凉风动，凄凄寒霜零，海南小数人，实践路上行。2022年12月16日,伴着寒风细雨，我们一行人继续相约在小学数学省级骨干教师、省级学科带头人培训的路上，共同走进了海口市英才小学，进行实践研修活动。此次活动在疫情防控下过程虽然艰辛，但是我们甘之如饴。此次活动共分为三个环节: 课例展示，授课教师说课和评课议课。 上午，我们观摩了邝和南老师和陈明明老师执教的两节综合与实践课例，综合与实践是小学数学学习的重要领域，新课标强调，综合与实践重在解决实际问题，以跨学科主题学习为主，将知识内容融入主题活动中。邝老师结合新课标中核心素养“量感”的培育，向我们展示了《我们身体上的尺》一课，邝老师让孩子们真正站在了课堂的“中央”，整节课孩子们在真实情境中选择自己身体上的尺子单位进行度量，孩子们在发现中创造，在创造中应用。邝老师为孩子们设计了四个活动环节，首先让孩子们理解一拃就是拇指到中指的长度，一庹就是两臂张开的长度，一脚就是前脚跟和后脚跟之间的长度等。接着，孩子们在小组合作中体验“一拃、一庹、一脚、一步”的长度，培养了学生的量感。在度量中估一估一米大约有几个一脚长，一米里有几个一步长，使学生在操作中量一量、估一估，体会度量的意义。最后，在具体情境中用”一拃、一庹、一脚、一步“量教室的长度、课桌的长度......孩子们好奇心十足，纷纷用身体尺子测量，在操作中体验到了选择合适的度量单位进行度量的重要性。 　　首先，英才小学邝和南老师带来了一节有“维”又有“味”的综合实践课《我们身体上的“尺”》。 课伊始邝老师以“不用尺子也能测量长度”引发学生兴趣揭示课题。在活动探究前用学生录制视频讲解：一拃、一庹、一步、一脚；接着小组合作测量并记录4位同学一拃、一庹的长度。 接着以四个活动开展学习： 活动一：用米尺量出小组成员的一步、一脚分别有多长。 活动二：量一量1米大约有几拃长、几步长、几脚长。 活动三：用身体“尺”测量讲台边的长。 活动四：选择合适的身体“尺”测量教室内物体的长度。 学生在比一比，量一量，测一测，再议一议的自主探究活动中，感受数学不再是一门枯燥无味的学科，数学很有意思，数学好玩。 　　接着，陈明明老师通过“记忆力大比拼”的游戏吸引学生走进《简单的周期》一课。 比赛的“不公平”让学生初步感受“规律”的优越性。再通过三个找规律活动展开探究: 　　自主探究一: 盆花是按什么规律摆放的？ 学生展示时分别用到列举法、符号化、列算式的方法找到第19盆花是什么颜色。体现解决问题的多样性，并优化方法，为学生搭建起解决问题策略的框架。 　　自主探究二:彩灯是按怎样的规律排列的？ 此时学生基本用列算式的方法解决，不再用画图法和列举法解决，已实现直观到抽象的升华。 　　自主探究三:彩旗是按怎样的规律排列的？ 该环节在解决“没有余数该怎么办？”之后，进一步让学生理解列算式法中算式各数的含义，体会列算式法的简便性。 探究活动之后陈老师又引导学生归纳总结解题步骤，思路清晰，方法精炼。再利用“当堂检测单”有效落实“学教评一致性”。最后设计具有开放性、创造性特点的实践作业让课堂得以延展，学生的思维得到更大延伸。 教师说课 　　邝和南老师对本节课的设计思路和意图进行阐述。先让孩子们观看视频，提前对“身体尺”熟悉了一下，激发他们的学习兴趣和探究热情。 再让学生在比一比，量一量，测一测，再议一议的自主探究过程中，感受数学不再是一门枯燥无味的学科，数学很有意思，数学好玩。 然后给孩子们发了一把米尺，让他们测量一下1米大约有几拃、几庹、几步、几脚长。再在使用合适的“身体尺”去测量物体的长度的过程中，懂得针对不同长度的物体，合理选用合适、方便的单位，让学生学有所用。同时还培养他们的估测意识、合作意识和解决实际问题的能力。也使不同的学生都能在数学上得到不同的发展 　　陈明明老师对本节课进行设计思路和意图方面的阐述。本课结合生活实际、具体的情境，去探索发现简单周期现象，认识简单周期现象以及规律，并且根据简单周期解决实际问题。 一、用游戏导入，初步感知规律。 通过游戏，让孩子们知道有规律的数字条件，便于记忆。 二、理解规律，优化解决问题的策略。 本环节设计了3个层次，3个探究活动，第一个探究活动让学生用不同的方法解决问题，体现算法多样化。第二个活动进一步理解算式的规律，同时让学生体会到用除法计算更简单，达到优化的解决问题策略。再让学生计算第35个是什么颜色，并对两个算式进行比较，为什么都除以4，颜色都一样，从而渗透用除法计算最终都要看余数，本环节对教材进行恰当改变，便于知识间的联系。第三个活动让学生自主探究小结出没有余数就是每组的最后一个。 三、设计课堂检测，体现教学评一致性。 最后，总结回顾让学生谈收获感受，并让学生找找生活中的周期现象。 　　下午是由李晓玲老师为我们展示了精彩的《认识百分数》一课。课堂上，李老师采用开门见山的方式，直接出示学习目标，使学生明了这节课要掌握的知识与技能，充分保障课堂教学围绕目标有序展开。 李老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过小组合作交流，发现百分数在现实生活中的意义与作用，自学百分数的读写法，共同探讨百分数与分数的联系与区别。她鼓励学生大胆展示自己的想法，注重学生思维逻辑与语言表达能力的培养。李老师在教学中融入德育教育，利用次密接的阳性感染率0.0031%，向同学们说明国家放宽管控政策的可行性和安全性，消除同学们的恐慌心理，稳定了同学们的不安情绪。 　　李老师的板书别具一格，改变传统的板书方式，用精美的思维导图进行展示，直观形象，便于梳理。 观看看课 　　孙振华老师首先赞赏英才小学的素养——自信从容，落落大方。对授课老师在引导学生认识和使用身体尺上，做的很充分。同时他也建议老师从另一个角度引导学生思考：为什么我们学了米、分米和厘米后还要再学习身体上的“尺子”？ 　　云力老师强调“综合与实践”领域数学核心素养的有效体现，为学生打开数学思维的一扇窗。同时她肯定了两位上课老师的“有维”（促进学生思维逐步发展）和“有味”（探究活动和生活应用激发学生的学习兴趣） 　　王静老师对陈老师在课的最后引导学生抽象出“总数÷个数＝组数……余数”这个数学模型高度赞赏。培养学生的建模意识是本节课的重点，是学生从直观感悟到抽象概括的一次思维的飞跃。 　　谭高金老师肯定了第二节课中先引导学生用符号列举出规律，再用算式的方法求出规律。因为两种方式的呈现就是数形结合，能有效提升学生分析问题的能力和促进素养的达成。 　　刘艳利老师关注到第三节课的李老师能够利用“学习目标”引领学生进行探究学习。“学习目标”与“教学目标”一词之差，体现的是教师教学理念的转变，是以生为本的教学观。 　　实践研修的过程正是我们不断提升认识的过程、不断内化为自身素养的过程。我们将不忘初心，砥砺前行，坚定信念，以终身学习为使命，不断在实践中努力前行。 不积跬步，无以至千里。今天的“学教评一致性”教研活动为我们提供了宝贵的学习机会。通过此次活动，大家都有所思、有所得。学无止境，研无止境，相信我们一定能够坚定方向，笃定前行，在未来遇见更好的自己！