2022新课标的正式发布，给教育教学带来了一系列新要求与新变化，深入贯彻落实新课程标准精神，将新课标的理念落地到日常教学中，灵活机动地实施教学才能使课堂更精彩。<div> 本学期在开学初教研室结合新课标精神提出了从单元备课和课时备课两方面来备课的要求。根据教研室的要求，丰润区东实验小学在得到教研室指导和支持下大胆地尝试了单元学历案的备课模式。具体到语文学科，要围绕单元语文要素和人文主题创设大的情境任务，用单元整合、任务驱动的思想来设计、安排、组织教学，聚焦学生的自主学习方式，为每个孩子实现不同速度、深度、广度的个性化学习提供支架。</div> 陈树军校长、赵艳生副校长多次就学历案备课对老师们进行培训，以备课为抓手，帮助教师扎实开展教学。<br> 在当前的线上教学中，如何体现新课标精神，让学生的学习和思维真正发生，切实提高教学实效，是教师教学的着眼点和着力点。东实验小学以课堂教学为主阵地，以课前教研为重要途径，致力于提高课堂教学质量。<div> 12月12日上午，市县区教研员莅临丰润区进行线上教学指导，东实验小学熊海云老师承担了其中一节讲课任务。熊老师接受任务之后，细读文本，研读教参，查阅资料，并结合区教研室高主任对这一课的教学建议等设计出了学历案初稿。课时目标主要是在第一课时梳理出作者的读书经历和作者对“好书”的看法的基础上，梳理出作者的读书方法和读书的好处；根据课文内容和自己的读书经验，对作者的读书方法发表自己的看法；结合自己的读书经历，和同学交流“我永远感受到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。<br></div> 集体备课时间，赵艳生校长带领五年级语文教师对这一课的课时学历案设计又进行了深入研讨。大家觉得第一课时任务太多，完成比较困难，可调整为只梳理出作者的读书时间和书目，第二课时在此基础上，梳理出作者读书的感受、读书方法及选书的标准。第一课时学习课文的生字新词，熟读课文，进行第一次梳理，梳理出冰心奶奶在回忆读书时从哪些方面来谈的，即读书时间，读书书目，读书感受，读书方法，选书的标准。梳理的同时大概把握了文章的内容，教给了学生梳理的方法：读文章，按要求找到与要求有关的信息，然后进行概括归纳。第二课时课时目标主要是梳理出作者读书的感受、读书方法及选书的标准,感悟体会作者读书的快乐以及 “读书好、多读书、读书好”等感悟，让“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一要素真正落地。同时提出了在把握“梳理”这个核心的同时，要时刻不忘主题“读书”。在梳理信息的同时，应该让孩子们充分朗读，教师不仅仅是在教梳理方法，要将语言文字的学习和语文的育人目标巧妙结合在一起。根据大家的建议，熊老师又设计出了学历案二稿。 教研室高主任对设计提出了针对性建议，如梳理信息的方法：“先读文章，按要求提取信息，再概括信息”应该表述为“先读文章，按要求找到与要求有关的信息，再概括信息”等，在此基础上形成了最终的学历案设计。 课堂中，熊老师带领学生回顾上节课梳理出的信息和学到的梳理方法，在上节课学习梳理信息的基础上，再次引导学生运用梳理方法，根据任务要求，经历梳理的过程。有理有据地对作者的读书方法发表看法，引导学生做辩证分析。思考冰心的读书方法和前面“单元导语”“古人的读书方法”中的联系，让学生学会在联系中读书、在联系中思考、在联系中找依据的意识和能力，同时培养学生单元整体意识、主题阅读学习意识。通过结合读书经历谈体会，让学生感受到读书的快乐，也对单元主题“读书明智”有了的更深理解。反复朗读作者一生读书的总结，引导学生感受读书的重要性，增加学生阅读的兴趣，达成语文要素的落实。整个学习过程中，孩子们兴趣盎然，积极互动，畅所欲言，轻松高效地完成了学习任务。 <p class="ql-block"> 小学教研室以及市县区教研员通过腾讯会议现场观摩了课例。</p> 观摩结束，东实验小学赵艳生副校长结合本学期所尝试的单元学历案备课和老师们分享了本课的设计理念： <br> 《忆读书》所在单元的人文主题是“读书明智”，语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点，如何引导学生完成这单元的语文学习目标，让学生的语文核心素养真正在课堂中落地呢？<br> 本学期在开学初教研室结合新课标精神就提出了备课要求，从单元备课和课时备课两方面来备，根据教研室的要求，我们学校在得到教研室指导和支持下大胆地尝试了单元学历案的备课模式，《忆读书》所在的这个单元，除了三篇和读书有关的文章以外，口语交际安排了“我最喜欢的人物形象”交流会，习作安排了推荐一本书，无论是口语交际，还是习作都和前面的三篇课文一样，在人文主题上指向读书，学习古人、名家读书，激发同学们读书的兴趣，引导孩子们多读书，读好书。口语交际中介绍最喜欢的人物形象，是要求孩子们提取读过书中的信息，分条介绍自己喜欢人物的形象的理由，推荐一本书也是要求学生从读过的书中提取信息分条写出自己喜欢的理由，都指向了语文要素的落实，所以在单元开始就发布了要举行我最喜欢的人物形象的交流会以及好书推介会，并将评选出最受喜欢的人物形象和最受欢迎的一本书，实际上这就是本单元设置的一个大的挑战性的学习任务。那如何完成这个任务呢？让学生知道要很好的完成这个大任务需要去完成下面的三个分任务，第一个就是学习这单元的三篇课文，感受古人名家是怎样读书的，另外学习根据要求梳理信息，把握内容要点方法。第二个就是在开启单元的时候，布置孩子们每人去读一本自己最喜欢的文学作品，这在海云老师的课前读书和课后拓展作业里我们也看到了，在课堂中学到的根据要求梳理信息，把握内容要点的方法和课外的阅读结合起来，为开展我最喜欢的人物形象交流会和好书推介会做准备。第三个任务就是进行我最喜欢的人物形象交流会，以及好书推介会。<br> 这就是我们在进行单元整体备课的时候为落实单元语文要素对整个单元的一个大概思路。那接下来我们在课文的学习中又应该如何设置一个个小任务来达成大任务的完成呢？<br> 今天我们这个《忆读书》实际上在完成第一个任务中的一部分，也就是这个单篇教学，这节课就确定了一个教学任务：梳理冰心和小朋友们聊读书的时候都聊了哪些方面，梳理的过程中感受冰心读书的快乐，激发孩子们读书的兴趣。<br> 第1课时简单说主要是学习了课文的生字新词，熟读了课文，进行了第一次梳理，深入文本学习梳理，梳理出冰心奶奶在回忆读书时从哪些方面来谈的，即读书时间，读书书目，读书感受，读书方法，选书的标准。梳理的同时大概把握了文章的内容，在第一次梳理的时候，实际上孩子们是存在困难的，从这么长的聊天文字中梳理出几个方面，当孩子们在课堂上遇到问题时，教给了学生梳理的方法，那就是读文章，按要求找到与要求有关的信息，然后进行概括归纳。我们是带着学生经历了读书，经历了梳理归纳，进行了思维的训练。之后我们采用抓关键词的方法梳理了读书时间、读书书目，这两方面比较简单，没有什么难度。这个是在第1课时完成的。第2课时这节课的开始引导同学们回忆的时候，我们已经看到了。我们呈现的第2课时实际上还是在延续上节课的这个梳理任务，第二次梳理就是回到课文中去，回溯我们是怎样得到这些内容要点的。分了三个活动进行，第一个就是以《三国演义》为例梳理作者读书感受、读书方法，对于《三国演义》这一段的读书经历呢是冰心作为重点来介绍的，而且在这里的这个读书感受、读书方法也是孩子们在梳理的时候的一个难点，所以在这节课，把这个作为一个重点来做，继续带着孩子们学习梳理。这里，我们仍然提出了默读圈画关键词句的这个要求，让孩子们找出读书感受和方法的信息，同学们圈画出来以后，因为是线上，小组合作不方便，所以拍照传到班级群里，然后老师借助表格和同学们共同梳理，实际上对孩子们来说，采取梳理的形式，表格也好，思维导图也好，这个分条也好，这都是形式，最关键的是我们要引导学生经历这种从词语到句段到核心句子这样的思维过程，这样的深入读文本的经历，让学生的读书学习在课堂上真正发生，培养孩子们的这种梳理能力。第二个活动，就是梳理作者读《水浒传》《红楼梦》以及读万卷书的感受和读书方法，以及选书的标准，也就是我们的第三次梳理学以致用，实践梳理。接下来的梳理，因为有了前面对梳理方法的学习指导，我们就放了一些，孩子们尝试着自己去梳理，再梳理不到的地方，加以指点。实际上我们的实践梳理还会延续在这节课结束的环节，比如海云老师的课后作业对《我的“长生果”》的梳理以及我们后期的我最喜欢的人物形象、读书推荐会等，力求让“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一要素真正落地。 <br> 另外，我们在把握“梳理”这个核心的同时，时刻不忘主题“读书”。在梳理信息的同时，充分的让孩子们体会到读书给冰心带来的快乐，然后从关键词到重点语段再到这个核心的句子，再读出冰心读书的这种快乐，这样我们就不仅仅是在教梳理方法，也是将这个语言文字的学习和这个语文的育人目标巧妙的结合在了一起。<br> 总而言之，我们在这节课中，力求用新课标精神来引导学生完成学习目标，创设学习情境，布置学习任务，利用阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究这三种典型的任务学习活动来做语文的事。<br> 市教研员张淑辉老师进行评课：《忆读书》是五年级上册第八单元的一篇精读课文，这个单元的人文主题是旧书不厌百回读。语文要素是根据要求梳理信息，把握内容要点。课后安排了用较快的速度默读课文，说说并回忆了自己读书的哪些经历，然后结合自己的读书经历，谈谈对读书快乐的这种体会等等这些练习题。综合单元语文要素文本的表达特色和课后的练习设计这三个方面，我们可以知道这篇文本的教学价值，是以课文作为一个例子，引导学生在阅读中提升语文学习的这项能力，就是梳理文本信息，把握文章要点。熊老师的这节课给我们带来眼前一亮的这种感受。<br> 我们看，课时目标捕捉的非常的精准。那么在教学环节中，首先是布置任务来提取信息，老师建议的指导方法是思维导图的方式来梳理信息，接下来就是布置学生们来提取信息，梳理信息，利用表格来进行梳理是一个非常清晰有效的方法，这节课中如果让我们感觉孩子们完成的有点难度的话，是不是我们这个表格设置的要素多了一些，是不是可以精简一下，孩子们梳理起来就更容易一些了。也是由扶到放的这种方法，如果能够精练到一些要素的话，如阅读的时间、阅读的书目、读书的感受和读书的方法，还有选书的标准，我们可以稍微精炼一下，比如说从四个要素来填，读书的感受以及读书的方法等，这样就降低了一些难度。<br> 这节课中，非常难能可贵的是引导学生进行自主研学，指导学生们快速默读相关语段，找到相关信息，要用不同的符号圈画，这个方法可以避免混淆，一目了然。圈画后要拍照发到班级群，在线上教学时，不方便面对面交流，那这就是一种非常好的交流的方式。最后再进行修改和完善。这个环节是必不可少的。我们一定是在交流中、在分享中互相看到学习伙伴的学习优点，对自己的梳理结果来进行修改和进一步完善。学生自己梳理的信息不一定是准确完善的，这个时候老师就用这种方法提示孩子们，我们梳理的信息最后一定要实现的是要准确、要完整，另外表述上要简洁。指导学生有一个好的方法就是抓取关键字词句的方法，然后让孩子进行这种实践的体会。<br><div> 除了表格梳理信息之外，老师还非常注重引导孩子思考，你对这种读书方法是否赞同，来说明理由。当我们在表达自己的观点的时候是比较容易的，我是赞同还是不赞同，老师要强调得是你要有理有据的说明你的理由，这对学生思辨的阅读表达是非常重要的一个引导。学生要做出自己的一个辩证的分析，来进行自己的观点的支撑。<br> 综合来看这节课，目标导向非常清晰，围绕着目标导向，运用表格等方式来引导孩子进行信息的梳理，来自主研学，保证了每一位学生都能公平参与，也保证了每一位学生的学习时间。交流完善、拓展迁移环节也是非常的清晰、明确的。这节课课中，老师为孩子、为教学提供了这样一个教学支架，那就是为学生列出了这样一个清晰的表格。刚才教学领导们也提到了，这是一种形式，可能还会有时间轴的方式、条目式的方式等。这些方式实际上是可以介绍给学生的，因为学生有自主选择的权力，可以选择自己喜欢的、愿意用的方式来梳理信息。当然这也是受线上教学的限制，如果在线下教学的话，就更方便操作了。可以给学生多种形式梳理信息的工具，表格、条目、时间轴也好，来选择用自己的方式梳理信息后来进行交流。<br> 最后来看成果的运用，也就是我们这样的课梳理信息的意义在哪里，学生能够切身的感受到这次学习会对我带来一定的影响和变化的话，那这样的学习就会更有动力。随指导学生梳理信息，指导学生运用信息，例如，你看这个文本在表达上有什么特点？借助信息我们就可以体会出来。还有就是“读书好，多读书，读好书”，这是冰心对青少年的美好期盼，那么我们也可以化成自己的日常行动来点燃我们阅读的热情等。最后我们看，老师让学生们自我发现、自我总结，自我展示，自我提升，最后实现了工具性与人文性的统一。<br></div> 区教研室高启山主任最后总结指出教师在学生按要求找到信息后梳理的过程，只是教师在完成填表，学生完成的只是找到信息，却没有自己对信息进行概括、摘取、填表。并提出教学建议：可以让学生边读边批注，这样，任务交流的时候，就会省一些时间。把表格安排给学生，自己做任务，自己来填写，让学生经历信息概括、摘取的过程，真正学会梳理信息。 课后，我们根据建议，又进行教研，对设计进行了改进设想：在进行第一个活动任务，以《三国演义》为例，梳理作者读书感受、读书方法，教师给出具体的任务要求，学生边读边批注，拍照上传到班级群，交流时学生进行概括、摘取，教师辅助填表，对不准确的地方给予提示引导。第二个活动任务梳理《水浒传》《红楼梦》作者的读书感受和方法，交流时教师放手让学生概括、摘取信息，不准确的地方，由其他学生补充改正。第三个活动任务梳理万卷书时，把表格安排给学生来填写，让学生都经历信息概括、摘取的过程。<br> 教学于琢磨中精进，教师于教研中成长。东实验小学按照教研室开学初提出的要求，学课标、研课标，在课堂中践行课标，对如何在语文课堂中落实语文核心素养有了初步的探索、经验。今后将继续做好备课教研活动，关注常态课，聚焦高效课堂，提升教学质量，秉承教育初心，砥砺前行。