<p class="ql-block"> 教育是一份带着爱播种的事业！疫情笼罩下的特殊时期，停课不停学，停课不停研，莘莘学子的求知热情不减，教师们的教研精神愈盛，高台四中小学低年级语文组网上教研活动如火如荼。</p> <p class="ql-block"> 面对非常时期诞生的新的教学形式，如何进一步提高线上学习效率？如何进行有效的作业设计？在成玲组长的召集和组织下，12月13日19点，高台四中一至三年级语文组的老师们又如约相聚在网上，以“停课不停研”的姿态积极有序开展教研工作，讨论交流线上教学中如何进行有效的作业设计。</p> <p class="ql-block"> 低年级语文组长成玲老师说：“作业是课堂教学的延续，一份好的作业，不但能充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣和创新精神，而且能满足不同学生的个性发展的需要。要紧紧围绕教学目标布置有效的作业。部编新版教材创造性作业设计空间大，不能让学生重复抄写，多增加了一些创造性说的形式的作业，这样的作业更能反馈出学生在家听课的情况。”</p> <p class="ql-block"> 三年级组长方丽老师分享了她在网课期间的做法：1.做好评价量化，用数据的形式呈现学习、课堂的参与情况，具体操作性强，要有明确的加分和减分细则。课堂安排小助手记分员，辅助记录，汇总。提高学生学习的积极性。 </p><p class="ql-block">2.学生课堂互动时，可以发语音的形式或语音问答的形式，提高师生互动的时效性，确保课堂效果 。</p><p class="ql-block">3.课后要及时反馈学生课堂参与的时长，及时联系家长，询问原因，并提醒未参与直播课堂的学生看回放，教师适时的将微课、视频和课件分享给学生，保证掌握课堂知识点。强调课堂参与，增强纪律性。</p><p class="ql-block">4.充分借助班级圈开展班级活动，如朗诵、播报新闻、种植植物、晨读、课间操、数学说题、我爱做家务、我是运动小达人等，学生之间相互学习点赞，起到相互激励的作用。</p> <p class="ql-block"> 三年级樊兰老师说：制定“线上学习小组合作竞争表”，将全班学生按学习状况分成十个小组，每个小组按好、中、差四个人为一组，开展学习竞赛。竞赛内容分早读、预习、提交作业、作业质量、上课时间、课堂笔记、课堂展示、测验听写八个方面，每节课后根据直播数据以及学生提交的课堂笔记、作业对学生进行量化打分并公示家校群，家长根据打分情况能很好地掌握孩子在网课上的表现并进行针对性教育、指导，一周进行一次综合评估，表彰领先的小组，批评、警示后进小组，并对上网课效果差的学生进行电话指导和要求，不但激发了学生认真上网课的积极性，也调动了家长参与孩子学习的兴趣，提高了线上授课的效率。</p> <p class="ql-block"> 二年级组长杨月萍老师说：线上上课不同于现场上课，布置作业更没法面批，所以作业要讲评，但讲评的重点不在讲，而在评。要针对学生作业中表现出的带有共性的问题和典型性问题，精心设计点评的内容，从而统帅和带活对一般知识的理解掌握。要注重知识和能力相结合，重点在方法、思路、技巧等方面作文章。要延伸到课外，进一步拓宽学习的渠道、丰富学习的信息，提高自主学习、独立学习、创新学习的能力。</p> <p class="ql-block"> 二年级李永红老师说“钉钉里的家校本的确很好用，可以把完成不好的作业打回重写；可以把评语通过私聊发给特定的学生家长，并且评语还可以互动；不光可以直接在图片上圈点勾画批改，还可以给学生发语音或小视频讲解知识点等等优点多多，提高教师作业批改效率，节省时间，并且方便统计和检查学生作业情况。”</p> <p class="ql-block"> 一年级组长周雪玲老师对“宅”家战“疫”，在这段特殊时期，我们的阵地从“三尺讲台”转移到线上教学。无论是线上教学还是线下教学，教学效果始终是老师和家长们最关心的问题之一。那么，作业作为衡量教学效果的一种重要形式，就显得尤为重要了 ，以下是我对线上教学作业设计的一点感悟：</p><p class="ql-block">一、在作业量方面</p><p class="ql-block"> 作业的布置应该多考虑学生的感受，在作业布置上数量要适中，设计要适宜。例如，对于可以在课堂上完成的作业，不要作为作业，尽量不要大量的布置缺乏思维灵活性的抄写作业。</p><p class="ql-block">二、重视学生的个别差异</p><p class="ql-block"> 因材施教是相当重要的教学原则。教师要正视学生的个体差异，在设计作业时，要从学生的学习接受能力等领域入手，布置形式多样化的作业。例如针对优等生，要设计思维转动活跃的作业，造就他们的创造性思维和实际才能。对于学困生，要设计相对比较基础的作业。同时，还要重视对学困生的关注度，帮助学困生重新调整心态，建立自信心。</p><p class="ql-block">三、作业形式多元化</p><p class="ql-block"> 杜威的“教育即生活”理论就是提倡教学要与生活实际相结合。因而教师要设计实践化、生活化的作业形式，以促进学生更好的成长。所以作业设计时，要多考虑练习生活实际。例如：布置作文时，可以从观察日常生活入手，而不是限制条条框框，生搬硬套。</p> <p class="ql-block"> 一年级赵晓娟老师针对一年级优化线上作业设计，提高线上课堂实效</p><p class="ql-block">1.线上作业相比较之前老师的监督力减弱，质量有所下降，因此可以倾向于布置一些把握重点基础性练习的作业。</p><p class="ql-block">2.平时少留一些重复性作业，提交的作业形式可以多样化，比如图片，音频，视频等。</p><p class="ql-block">3.采取各种形式的批改方式，可以写评语，写批注，或者用录音答疑指导。</p> <p class="ql-block"> 教研活动的最后，低年级语文组长成玲老师总结了本次活动，她说:“今天晚上大家分享了自己的线上教学进行有效的作业设计的具体做法和经验，在研讨中集思广益，在交流中整合智慧，我们关注的是学生的学习，收获的更是自己的成长。思维碰撞，资源共享！彰显了我们低年级语文教师的教育责任感和使命感，同时也助力了教师们的成长，为今后的开学工作做好了充分的准备！”</p>