“语”我同行“言”无止境——育才幼儿园大班组学前儿童谈话学习核心经验教研

🐳李老师

12月7日在高园长的带领下，老师们共同参与学习了《如何有效组织幼儿开展谈话活动》线上专题培训会。学习中，高园长细致的讲解了师幼互动中的有效提问和1～6级提问的价值意义及句式，并依据具体问题请老师进行判断哪些是高水平的提问，哪些是低水平的提问，通过练习使老师们提高了自身提问的方式和技巧。 随即，大班老师们开展了谈话学习核心经验教研活动。《指南》中指出语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要的时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。 其中，谈话经验中所包含的能力又是后期语言发展的重要基础，并且，谈话能力对儿童理解和认知能力的发展具有很重要的作用，往往也是评估儿童语言能力发展的重要指标。 🌷学习促成长教研促提升🌷 儿童语言能力的发展是伴随着日常交往进行的，学习语言最重要的就是让儿童参与到谈话中来，在谈话中发展语言能力。故谈话是儿童语言发展的基础。为了促进教师掌握儿童谈话学习的核心经验，提高教师对儿童谈话学习的教育策略，老师们结合《学前儿童语言学习与发展核心验》中的谈话活动学习与发展的核心经验，继续深入开展学习。 大家围绕什么是谈话活动、谈话活动的重要性、学前儿童谈话的特征以及学前儿童谈话核心经验及其内涵由浅入深的开展学习。在学习中重点强调学前儿童谈话核心经验的内涵是要具有良好的倾听习惯和能力；掌握并运用交流和表达的规则；在谈话中能运用初步的谈话策略。 🌷教研相长以研促教🌷 在对谈话活动的有了一定的认识，掌握了谈话的核心经验后，针对每一条核心经验的培养，老师们理论结合实际进行研讨，从如何培养幼儿的倾听能力，到如何建立谈话规则，再到如何教幼儿在谈话活动中运用初步的谈话策略。 🌷逐一研讨学前儿童谈话核心经验🌷 为切实做好学前儿童谈话经验的提升工作，为学前儿童语言领域发展打好坚实基础，园内加大落实开展线上谈话活动，并将理论结合实践，教师同步教研相长，以研促教，从谈话活动的核心经验展开进一步研讨。对谈话学习与发展的每一条核心经验，逐一研讨。 张婧轶老师认为首先要创设一个安静宽松的氛围，是幼儿感兴趣的话题。倾听时眼睛要注视谈话对象，用肢体语言或其他相关的动作吸引幼儿。张莉老师根据自身的带班经验认为良好的倾听能力是在日常生活中不断培养的，教师首先要温柔而坚定，调整自己声音的大小，认真倾听小朋友的表达，明确幼儿意识，与幼儿共同遵守约定。李静雨老师认为要结合幼儿的生活经验，及时给予幼儿回应和反馈，并提醒幼儿发言时要先示意，能够遵守轮流发言的规则。 🌷研讨促进学前儿童谈话核心经验形成的教学策略方法🌷 经过踊跃发言，交流共享后，老师们知道并收获了诸多培养幼儿的良好的倾听习惯、怎样帮助幼儿掌握交流和表达的规则及指导幼儿运用初步的谈话策略的方法后，大家就如何促进幼儿在谈话活动中的教学策略也展开了激烈讨论。 王一丁老师认为需要营造一个安全、积极的谈话氛围，让学前儿童敢谈并有机会谈，有幼儿感兴趣的话题。王世娜老师表示要关注在幼儿园时一日生活中的教师谈话，注重榜样和言传身教；善于提问激发和推进学前儿童的谈话，并形成合力提高儿童的表达能力陈素果老师认为还要充分给予自主谈话的机会，在谈话活动中教师的作用主要表现为通过提问引导儿童的谈话，帮助维持谈话秩序，充分地让儿童围绕不同观点进行交流。张媛老师提出在谈话中教师的提问类型要是开放式的提问，多途径丰富儿童的经验，让学前儿童有内容可谈。 大家各抒己见，在分享交流中碰撞思维的火花，最后结合理论，归纳汇总了一些教学策略方法。老师们认真聆听并认真做好笔记，努力提升自己，研讨后认真思考如何将所学运用于实践中。 通过高园长的培训学习，老师们把六个阶段的提问学习融入到实际工作中，在开展线上谈话活动积极总结自己的反思和感悟。 在共研讨、共学习、共思考的教研活动中，老师们有一定的收获和启发。在接下来的谈话学习活动中老师将不断提高自身的谈话策略，运用适宜的儿童谈话学习方法，为儿童创设积极的语言交往环境，为发展儿童语言能力努力前行。 “工欲善其事，必先利其器，”做有准备的教师，做慎思考、敢创新的教师，做会学习的教师，静心提升教育素养，蓄势待发，才能共同成长，不负韶华。