中牟县科林英语阅读“Tricky Tiger”

Mewan

小猴子

韩老师

故事

老虎

学生

朗读

科林

引导

学习

绘本

2022年12月8日，中牟县科林英语绘本阅读与城东路小学的学生如期线上相约，这次学习的故事是“Tricky Tiger”，由韩老师带领大家一起感受老虎的小把戏，一步步发掘故事中的小智慧。

韩老师在授课

这个小故事选自科林英语绘本阅读二级，主要讲述了老虎欺骗小猴子，想吃掉它，最后被小猴子戏弄的故事。这则小故事故事很有逻辑性，层层诱导和深入，不仅易于学生的理解，更能激发学生的阅读的兴趣。
逻辑线一：老虎按照“tail、leg、eye、ear、tongue、teeth”的顺序，假装这些身体部位疼痛，一次次呼喊小猴子靠近他，来看他的这些疼痛的部位。在此过程中，老虎的语气和表情也在不断变化，由原来“装病”的痛苦哀嚎声到后来小猴子靠近他时候，一种奸计得逞的开心，学生也跟着故事的发展感受老虎的情绪变化，深入到故事中去。
逻辑线二：小猴子位置的变化，首先的“On the tree”到“Under the tree”再到“Close the Tiger”，最后“In front of the tiger”。孩子们着实为小猴子的安危捏了一把汗，生怕下一秒老虎过去，吃掉他。
在这个故事中，都是老虎在对小猴子说话“Owwww， come here”，而小猴子没有说一句话，可是从他的行为上，同学们不禁感叹：“小猴子好聪明呀”，小猴子在面对危险时候的沉着冷静，识破老虎的诡计不拆穿，最后给他一个教训。
韩老师根据两条逻辑线带领学生阅读故事，课堂上鼓励学生模仿老虎生病无力感，模仿老虎奸计得逞时候轻快的语气，模仿老虎被小猴子把木棍塞到嘴巴里的哀嚎声。整个课堂仿佛真的来到了老虎和小猴子的那片森林中，真实演绎着这个故事。

孩子们在认真上课

韩老师和学生们的线上互动

本节课以新课标思想为引导，开展教学。新课标倡导英语学科的学习要致力于培养学生的核心素养，教学设计与实施以主题为引领，以语篇为依托、通过学习理解、应用实践和迁移创新等活动，引导学生整合性的学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识技能和策略，围绕主题表达个人的观点和态度。
学习理解类活动：韩老师通过引导学生观察封面图片和标题，创设老虎和小猴子在森林里对话的主题情景，激活学生的已有的知识，在教师的引导下，学生对故事的人物、故事发生的地点、和故事的大概内容有了推测，进而形成学习期待。韩老师以问题
“Did Tiger eat Monkey at last?”为启发点，让学生从视频中捕捉关键信息，建立信息间的关联，形成新的知识结构，学生对故事有了整体认知和理解。 应用实践类活动：语篇的语言结构很清晰规范，韩老师引导学生观察和朗读前两幅图片，模仿老虎的语气，剩下的几幅图，韩老师给出核心词汇和句型，让学生尝试复述每幅图的内容。孩子们精彩演绎，让整个课堂达到了高潮。掌握了语言知识和语言逻辑，能够用英文表达故事，这难道不是一种学习能力吗？ 迁移创新类活动：这类活动主要是引导学生对语篇背后的价值取向，开展推理和论证，通过分析和思辨，评价故事人物的行为，促进能力向素养的转化。
韩老师设置了“New title”和“Which character do you like?两个环节，引导学生去对老虎和猴子进行评价。经过讨论，最终得出，小猴子聪明、遇到危险沉着冷静，善于找到好办法去化解危机。批判老虎诡计多端又很笨，总想着害别人，最后自己吃了亏。故事的最后在轻快的音乐里面，老师呼吁孩子们：勇敢机智，善待他人，乐观向上，微笑面对生活。 韩老师布置了朗读和续写故事的作业，让学生在朗读中再次感受故事，在续编故事中发展思维和创造性。

孩子们的精彩朗读

孩子们的续编故事

当然这节课还存在有很多的不足之处，由于时间的原因，韩老师设计的配音环节，都没来的及让学生好好展示一下，在韩老师的匆忙示范朗读中，下课铃响起。待到疫情散去、春暖花开，相约城东校园，再读科林绘本故事。