线上教学守初心云端教研促成长——介休市第十中学线上教学教研活动纪实

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党的二十大以来，我校党委校委以“不忘初心、牢记使命”为指导，在防控保学工作中，认真落实并践行党的二十大精神。面对突如其来的疫情，在上级部门的科学决策和正确领导下，学校多次召开疫情防控专题会议，全面部署防控保学工作。 　　11月21日实行线上教学以来，全校师生积极落实以问题为导向推行精细、精准、精致管理，以目标为导向加强团队建设，以效果为导向完善督导考核的理念，停课不停教、停课不停研、停课不停学，最大限度地减小疫情对全体师生的影响。全体教师以勤奋、求实、团结、进取的十中精神，高质高效开展线上教学、教研工作，为学校防控保学的顺利开展保驾护航，诠释着师者的责任与担当，彰显十中的传承和风骨。 尽心竭力为教育深耕教学育桃李 为进一步做好疫情期间线上教学工作，最大限度降低疫情对教育教学的影响，介休十中在市教育局的统一安排部署下，结合我校实际，形式多样、扎实有效地开展了“停课不停教”、“停课不停研”、“停课不停学”等活动，为学生安全学习、健康学习、快乐学习提供了强有力的保障。各年级组制定了切实可行的居家学习生活指导方案、线上教学课程安排表和教学进度表。各教研组积极进行线上教学工作的开展与实施，确保整个年级的教学工作真正落实到细节，让学生居家也能积极主动学习。 当三尺讲台变成一方屏幕，不一样的课堂仍旧诠释着同样的精彩。老师们精心备课，据不同班级学生及学科教学要求，认真落实“问题引领导学”模式，保质保量、有的放矢地开展线上教学活动，用心上好每一节课。老师细致讲解，学生认真倾听，通过互联网隔空驾起了一座学习的桥梁！ 网络学习打破了时空局限，教师课前提前给学生布置学习清单，与课堂教学联系起来，发挥其作为教学载体的作用；上课过程中通过提问等方式，检查学生听课情况，反馈听课效果，及时调整知识顺序及难度，这样学生在课堂上能与老师有针对性地进行探究交流。在线上教学时，师生互动积极，配合高效。每位教师在线上教学中根据学生的学情设计多层次的学习任务，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，尽可能地减少线上教学带来的局限性。 所有任课老师严格按照年级安排的课表和作息时间表进行在线教学辅导或开展自主练习。安排自习的老师提前详细地布置好相关练习任务。另外，各科教师对作业进行了分层设计，布置并督促学生及时提交作业，落实作业的完成情况，同时进行了集中辅导和个别辅导。 　　特殊的日子里，十中的校园里却有一道别样的风景，那就是住校的青年教师们在教学楼内给学生们线上授课，他们或在教室，或在办公室；或用电脑，或用多媒体；或柔声细语、或慷慨激昂。李校巡视时看到青年教师认真上课的样子，不禁感叹：没有学生的教室，显得有些安静，但不变的是老师们的奉献和初心，他们用自己的博学和激情给学生展示着知识海洋的广袤。你们认真上课的样子，真美！ 线上授课，只不过是把物理的空间从一个个教室延伸到了每个学生的家里，知识通过了电磁波连接了师生的心灵，而十中老师的激情课堂就像一束束的光芒照亮了学生前行的路途！疫情无情人有情，十中人的教育情怀就在这里显现！十中的奋斗精神在每一位教职工和学生的身上闪烁着亮丽的光芒！ 线上教研“云”相聚齐心集“慧”促教学 各学科组在真实的云端环境下开展常态教学教研，发挥整体优势，打造高效而有凝聚力的教研共同体，以保证教育教学质量和效果。老师们互通有无，取长补短，就同学们暴露出的问题、老师们遇到困惑做交流，形成下一阶段的教学共案。 根据当前线上教学的情况，学科教研组就“如何提高网课的有效性”做了专题教研。经过热烈探讨，老师们达成了“线上教学过程中，教师要尽可能避免一人唱独角戏、学生收看的模式，转变为师生网络互动”的共识：让学生跟随老师的指导参与到课堂中来，采用多种方式有效指导教学活动的开展。授课过程中要尽可能加强师生互动，通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，不断提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。 　　各年级各学科依据教学进度选取周测卷、单元卷。班主任召开了全班同学参加的线上会议，对同学们进行心理疏导和居家学习的指导，并且对每天线上教育教学的情况进行检查，及时对检查的情况进行反馈，并就存在的问题督促改进。 　　山西省教科院组织开展了山西省首届中小学优秀试券及优秀试题评选活动评选。经评委专家综合评议，介休市第十中学的11名青年教师榜上有名。学校对此表示热烈祝贺！本次既有团队获奖，也有个人获奖，这些荣誉都是介休十中的教学团队在浓厚的教研氛围下集体智慧的成果。 　　2022年11月27日，介休市第十中学英语组全体28位教师积极参加了晋中市教育局组织的"2023年普通高中英语新高考读后续写专项培训会"。上午8：30到12点，由浙江名师王玉艳带来的讲座《扶放有度：新高考读后续写教学活动设计》引领我们走上了新高考读后续写的大舞台，从评分规则的解读到评价标准的分析，从读思写的层层把握到日常训练的技巧策略传授，让老师们不仅得到了观念的洗礼和理论的提升，而且获得了知识的沉淀和技艺的增长。下午太谷中学郭琇老师《读后续写命题及教学实践探索》的讲座，分别从选材、改编和训练三方面进行了案例分析，老师们深刻地领会了读后续写的命题特点并掌握了相关的教学技能。最后，晋中市教研室宫志林老师的《关于读后续写实践路径的思考》更让我校教师明晰了平日读后续写的教学方向和思路，忠肯的建议、实用的方法是提升读后续写教学活动设计水平的有效法宝。感谢专家们的引领与分享！ 　　在12月进行的审辩式教学短训班第十六期培训中，我校青年骨干教师郭龙飞老师在周三晚上为全国二百多名教师分享了《审辩式教学视野下的班级特色管理》，郭老师把审辩式教学理论与自己的管理班级实践结合起来，形成了高效的班级管理模式，受到了参训老师的高度好评。郭龙飞的文章《如何读史才能使人明智》发表在“审辩式教学”公众号上，有思考有辨析，阅读之后让大家豁然开朗。 　　凤凰出版传媒集团教材服务中心联合教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心于2022年12月6日-7日举办普通高中通用技术教学研讨暨网络培训会。我校通用技术学科组全体教师在学科主任刘智勇老师的统一安排下进行了线上学习。学习的内容有专题讲座、优质课展示、同课异构展示、专家互动点评等。在培训的两天时间，我校的参训教师按要求准时参与培训，并做好相关记录，培训后及时总结心得体会，收获满满。通过培训老师们认识到需要不断提升自己的技术素养和技术能力，能随时用技术的眼光观察世界，技术的思维思考世界，发现生活中的技术问题，创设真实的情境，并引导学生技术核心素养的养成并能在技术活动中及时给予学生技术帮助。 　　2022年12月7日下午，介休市第十中学生物组全体教师学习了于子明老师《基于生物学核心素养，构建大单元教学建议和备考策略》的讲座。于子明老师幽默风趣的给我们解释了生物学的学科素养，他说：核心素养就是学生学完生物以后他可能不记得光合作用、呼吸作用等知识点，但学生会知道要爱护花草树木，要节约资源，也会热爱这个充满生机的世界。对啊，生物是多么的有趣又充满着勃勃生机，我们讲课过程中可以联系我们的生活实际，让同学们去联想，去思考，这才是真正的核心素养！ 　　在2022年“学科网杯”全国中小学教学课件大赛中，组委会组织专家从7952份课件作品中按照“逐份评审、多轮盲审”的原则，最终评选出共 2702份作品晋级决赛。在此次课件大赛中，我校共有28位老师顺利入围了决赛！本次大赛要求课件要贯彻新课程、新教材标准理念，体现新课标核心素养的要求，符合新课改要求，课件以学生为中心，采用问题式教学，倡导自主、合作、探究的学习方式。这次课件大赛的要求和我校各位领导一直以来倡导的教育教学理念完全契合，王校长在各种会议上多次强调老师们要认真研究新课标、新高考，赵校长在教研会议上提出在课程中用好问题引领式教学，教科研处申主任也多次做展示课供老师们学习。这次课件大赛的成功也是我校集体备课的成果，在准备课件的过程中，老师们不断切磋，主动打磨课件，这是十中教师集体智慧的体现。本次课件大赛作品入围，也是学科网专家组对我校教师教学水平的一次肯定，为老师们的积极表现点赞！ 2022年12月9日晚，太原市育英中学校石英萍主任在腾讯会议室做了《物理概念的揭示与灌输》的物理讲座。我校物理组教师在学科主任任红老师的组织下进行了线上学习，并做了进一步的研讨和反思。高三年级学科副主任冯桂英老师在认真学习后并提出的反思：要学会揭示，避免灌输。学生从自己的体验中接受知识，印象是最深刻的。不能进入学生的内心世界，老师把自己的观点强加给学生，学生感知的是独立的个体，而非物体间的联系。这次讲座最深的感受是，物理要重视实验。有条件学生可手动操作的实验学生必须完成。如果条件不满足教师可操作实验演示给学生看，哪怕实验器材粗糙。有些实验受硬件设施的影响完成不了的，也要通过多媒体看视频展示给学生。对于概念教学物理学科组其他老师也做了积极的讨论和反思。 　　2022年12月13日晚，济南市历城第二中学老师李安强在腾讯会议室做了《核心素养视角下高中地理大单元教学探索》的地理讲座。我校地理组教师在学科主任辛金花老师的组织下进行了线上学习，并做了进一步的研讨和反思。 地理组青年教师在认真学习后作出反思： ①路晨晨老师:大单元教学以核心大概念为基础，着眼于“大”字，强调教学内容、教学构架、教学视野的大分大合，着重于知识的整体性和学科素养的综合培养。整体性是大单元设计的主要特点，这强调我们设计的教学活动，应当是一套强化课时与课时之间连贯和进阶的活动体系，在整个单元内容中，下一节课是在上一节的结论和成果基础上的继续深入探索，关注当下内容和以前、以后的知识联系，而不是孤立地考虑单个教学内容。同时要有大的教学视野，在教学活动中不再是只盯着知识点、考点，而是将视野从学习放大到了生活，结合课内课外、校内校外，真正提升学生地理学科核心素养，培养学生对于地理知识的实践运用能力。 ②陈静老师:就对于青年教师如何培养“专家思维”以及如何让学生培养“专家思维”一点展开:青年教师首先应该熟悉课标和教材体系，对高中知识了然于心，然后研究大单元的理论知识，可以多听讲座，或者研读大单元的国内外著作，最重要的是要勇于尝试，在日常教学中尝试大单元教学，操作流程:1，确定主题；2，根据课标、教材、学情、已有资源确定这一主题的背景（依据）；3，制定大单元的学科核心素养（3－5条单元目标）；4，设计大单元的教学活动（教学内容+实施方式+时长）；5，大单元评价（多样化的评价方式，评价结果的解释，和目标的匹配）6，总结和反思。在反复实践中提升自己和学生的“专家思维”“高级思维”。此外，要注重日常教学中材料的分析解读，高考题的解读，让学生列出解读出的信息，逐步培养解读技巧，提高学生的思维。 ③王爱文老师:地理大单元教学是在时代发展及培养学生地理核心素养下的教学方式，通过大单元教学可以将零散的学习内容整合成学习单元，讲教学内容重组，还可以在大概念的基础上创设真实情境，设计大任务，让学生进行思维迁移，使学生通过大单元问题解决的方式来进行学习活动。大单元教学对于高二学生进行一轮复习是很好的借鉴，值得我进行深刻的学习与反思。 ④刘婉婷老师:地理新教材在知识的呈现上体现出螺旋上升的形式，基于此我们在教学时要注重大概念教学，要跳出按书本教的框架，既要注重从理论层面提炼大概念，又要从生活、学生学习中遇到具体情况中凝练大概念。在运用大概念进行教学时，要从背景分析的宏观框架入手，摒弃学科之间的局限，联系地理的各个知识点，在涉及实际问题解决时要做到与时俱进，打开学生的思维，最终再落实到地理评价之上。此方法对于高三复习同样具有指导意义，让我深思。 ⑤ 薛小燕老师大单元教学基于地理大概念教学内容重组，抓住知识点之间的内在联系，将零散、碎片化的知识重新组合，让学习更加系统。实现学习的内容少一点，深度广一点。进行大单元教学，对于年轻教师来说是一种挑战，我们要勇于尝试，打破固有思维，扩大教学视野，多阅读和地理有关的书籍，文章，和有经验的教师多探讨，怎么围绕大任务来整体设计完整的教学活动，唤起学生的学习自驱力，落实地理核心素养的培养和综合能力的提升。 ⑥任书琴老师:大单元教学在高三教学更有实践操作意义：结合课标打破教材顺序根据知识点进行整合，建构好思维导图，在此过程中为提高课堂有效性得结合学情大胆取舍习题（精选精炼精讲），并设计好相应的切实可行的评价，落实演练才到位，师生互动高效，地理思维也会渐进培养提升，老师教的学生学的才会有成就感！终极目标：学生核心素养自会培养！ ⑦邢霞老师对教学的实践指导意义：1.选好主题；2.根据课标提出与主题相关的地理大概念；3.采取地理大单元教学的方式加深对大概念的理解。进行大单元教学设计时要注意在真实情境下设置问题链引导学生自主思考、自主探索，提升学生综合思维与地理实践力。这种教学适合于高二及高三的文科生的地理学习。对教师的要求比较高，需要教师大量搜集素材，整合内容，进行大构架，需要组内成员分工协作，共同努力完成。 ⑧赵檐瑾老师:大单元教学对老师提出更高的要求，通过大概念，构建地理概念体系，挖掘身边真实复杂的现象，设计驱动性问题链来达到学生从学科学习迁移现实世界能力的培养。师生的平衡打破了原有的惰性知识的传输，激发兴趣来推动学生形成喜欢思考的内驱力。时代进步中伴随学生终身的不是知识而是思维品质的建立。借用专家的观点就是要培养我们学生的专家思维和复杂交往，来适应新时代下对我们教学的转型。这条路对于我们老师而言挑战很大，需要借助集体的力量来推动我们勇敢的朝着这个方向出发。一次培训就是一次提升。疫情期间，十中青年教师抓住每一次培训机会，汲取营养，提升自我，为成为一名优秀教师而努力，为建设美丽十中而奋斗。 莫道春光难揽取浮云过后艳阳天 疫情阻止了师生们回归校园的脚步，但无私无畏的十中人为了实现学生全面发展、构建新时代高质量十中命运共同体、践行让每一个十中人充分享受学校高质量发展的核心价值观三大目标奋力前行，用爱心与责任，智慧与奉献，敬业与担当，为学子们筑起了知识与精神的家园。而我校的学子们也必将在这次疫情的磨砺下踔厉奋发、勇毅前行。 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里，全体十中师生定会同心共济，砥砺前行，共创介休十中更加美好的明天！