2022年度海南省“十四五”规划课题《基于“问题链＋思维可视化”的初中英语阅读教学研究》开题论证会顺利举行

Ashley

可视化

阅读教学

思维

课题

开题

研究

初中英语

课题组

问题

基于

时 间：2022 年12月7日上午

地 点：海口市金盘实验学教研室礼堂

主 持 人：教研室贾炜茵副主任

参会人员：

课题评审专家、我校麦春焕副校长、林明凤副校长、课题组成员及我校部分教师

会议流程：

1.课题主持人进行开题汇报；2.课题评审专家点评；3.总结； 4.合影留念

专家成员

本次开题评审专家包括：

任仕君 海南师范大学教育学院 教授

徐建华 海南中学 正高级教师

李瑞玲 海南省农垦中学老师 正高级教师

开题汇报过程

课题主持人贾炜茵老师做开题汇报

课题主持人从四个方面进行汇报

汇报主要内容包括：

问题来源与选题依据、研究目标与内容、研究方法与思路、时间安排与规划

课题主持人阐述问题的来源与选题依据

课题主持人首先详细地阐述了问题的缘起，从教学实际问题——如何在阅读教学中培养学生的思维品质开始，围绕新课标对于思维可视化工具的建议，作为研究的立足点，先确定了初步的研究目标。

随后主持人阐述了围绕“思维可视化”所开展的文献阅读与思考，发现了早就遇到了新的问题——思维可视化工具如何服务于阅读内容？课题组成员再次结合新课标，提出可以基于对文本主题意义的探索，使用问题链开展对文本深入解读，再结合思维可视化工具辅助文本解读与学生的深度学习，基于以上思考，确定研究最终目标与研究内容。

从最初的研究立足点，经过反复的深入思考，最终确定研究的目标，可以说，课题组成员认真的进行了对课题的思考与探究。

专家论证意见与建议

首先专家们一致认为本研究选题具有实践价值和理论意义，是落实新课标和人才培养的需要；开题报告撰写规范；研究方案科学，研究步骤具体详实，可操作性和可行性强。

对本课题下一步研究实施的建议

1.研究内容上，围绕阅读教学的要素来确定研究内容。主要包括基于主题意义和语篇类型的问题链设计策略；探索“问题链＋思维可视化”双维融合的英语阅读教学组织形式/流程；“问题链＋思维可视化”双维融合的英语阅读教学效果评价。

2.研究目标上，请注意区分研究目标和研究成果应用的预期效果，研究目标是将需要研究的问题以及解决问题的方法/途径搞清楚，研究成果的应用是否产生预期效果不是课题研究的直接目标。

3.对课题名称、预期成果的修改建议

①建议将课题题目“基于‘问题链＋思维可视化’的初中英语阅读教学研究”修改为“基于‘问题链＋思维可视化’的初中英语阅读教学行动研究”

②将论文《基于“问题链+思维可视化”双维融合的初中英语阅读教学路径》改为《基于“问题链+思维可视化”双维融合的初中英语阅读教学策略》。

③将论文《聚焦问题链设计，提升学生思维品质——指向思维品质提升的初中英语阅读教学中问题链的设计》改为《指向思维品质提升的初中英语阅读教学问题链设计》。

④将论文《利用思维可视化工具辅助文本解读开展阅读教学的实践》改为《利用思维可视化工具辅助文本解读的阅读教学实践探索》。

⑤将论文《例谈思维可视化工具在初中英语阅读教学中的运用》改为《初中英语阅读教学中的思维可视化工具运用课例解析》。

4.对课题问卷设计的建议

在设计问卷时候要综合考虑问卷使用的必要性，研究能否量化，问卷的信度和效度等因素。

课题主持人详细记录专家建议

课题组反馈记录

根据专家意见，课题组接下来的研究将关注以下几个方面：

1.明确研究核心点，避免方向跑偏。明确“问题链”和“思维可视化”工具的使用是服务阅读教学的，课题最终研究地基于以上两种方式方法的阅读教学的实施策略。

2.明确问题和思维可视化之间的关系应该是相互融合的，避免后期研究出现问题链是问题链，思维可视化是的思维可视化二者分离的情况。

3.修改原定的研究论文的题目，表述更加规范化。

4.在后期研究中，除了预期的论文成果，更应该关注将“问题链”和“思维可视化”阅读教学具体成一个教学实录。教学实录除了课例以外，还要对研究过程中间些理论基础、具体的做法，反思、研究中的宽阔和解决困惑的路径甚至研究中的弯路都理清楚，做好记录，形成经验总结。

课题组成员与专家合影

开题论证结束后，课题组进行研讨

在专家的引领下，课题组成员对撰写课题开题报告的规范性、科学性、可行性上有了更全面的认识。课题组全体成员将结合专家建议，重新梳理课题报告，针对评议提到的相关内容进行修正补充，推进课题研究的进一步深入开展。

开题论证明思路，专家指导促提升——海口市金盘实验学校举行2022年课题开题论证会