不忘初心砥砺前行 ---国培计划（2021）---地县学科培训者研修项目小学英语（第一期）

共同成长

有一种凝聚叫国培，乘着实践与真理的风帆，我们开始深邃、远游的启航，在这里收获真知与友谊。别过夏花的绚烂,走过秋叶的静美,在这美好的初冬时节, 国培计划（2021）---地县学科培训者研修项目（第一期）于2022年12月4日正式开班，虽然大家是云端相见，但学习热情依旧未减。 强大的专家团队 　　国培更深层的意义是对教师专业的引领、观念启迪，激发其内在的⾃觉意识和发展激情。更重要的是通过专业的课程设计、通过先进的教育理念、通过现代的培训模式，让我们在感受现代教育理念、教育模式、教育⽅法，提升专业素质与学科教学能⼒的同时，传递⼀种责任、⼀种信念、⼀种理念、⼀种精神、⼀种作风，发挥专业水平与能力，助力教师专业化成长。 优秀的管理团队进取的学员团队 　　这几天的培训内容丰富，学术水平高，充溢着对小学英语教学活动的深刻阐释，充满了教育智慧，使我们开阔了眼界。 虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有许多顿悟。作为一名小学英语教师，要把握新课标课程的特点、要了解新理念的、要掌握学生的认知发展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地研究，厚实自己的底蕴，以适应社会发展的需要，适应教育改革的步伐。可通过这几天的培训，让我们能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我们学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。 学习篇笔记篇心得篇 国培小学英语马玉欢学习心得 我很佩服一直在坚持写随笔，写反思的陈莹校长，她能及时地把自己教学生活中的所思、所想、所感记录下来，而不是让这些智慧的‘火花’烟消云散了。所以说，能够管理好自己，是一个人的真本事，自律是自己与自己的博弈，作为教师永远不要放低对自己的要求，做一个眼里有光，心里有梦的好老师。 国培小学英语王传英学习心得 听了陈莹校长的讲座，我第一时间查阅了“会”“慧”“惠”的含义，源于内心的冲动和莫名的激动。真正能激起你学习欲望的一次学习才是真正的学习吧！生命最具魅力的时刻就是将自己的最大潜力最大限度地发挥出来的时刻。要以她为榜样，找到自己最具魅力的时刻，践行尽最大努力活出生命的极限！ 国培小学英语赵琨学习心得 在学习了示范课的流程之后，我更加惊讶于二阶教师的培养需要我提前做很多工作，不是简单的上一节优质课让大家观摩，那么简单。它包括准备示范课、呈现示范课、解说示范课以及讨论示范课，特别是讨论示范课对教师示范课的重要性，它决定了教学示范课的意义，和对受训教师的收获。 国培小学英语王栓学习习得 作为教师教育者所应具备的核心能力是应该具有发现问题-实践-反思-总结提炼的能力。Teacher-E教师教育者关键能力框架与Trail模型框架学习，我们认为Trail模型框架内容设计更为合理，在帮助教师提升能力方面设计的阶段内容更接地气。我们与教师学习者之间的关系就是两颗钻石，一颗是打造自我的钻石，另一颗是打磨教师学习者的钻石，我们两颗钻石互相前行，彼此发光。 国培小学英语轩爱萍学习心得 听完讲座我也深受感动，感动于白老师的教育情怀，感动于其对教育事业的挚爱，感动于她对于孩子们有温度的教育，及在教育教学过程中的倾情付出，我也想成为这样的老师。今后的工作过程中，我要不忘初心，当有情怀的教师，温度在敬业精神，温度在关爱学生，温度在加强榜样示范。 首卷语 2022年12月初，迎来了为期十五天的“国培计划（2021）——地县学科培训者研修项目（第一期）”，本次培训通过专家讲座、交流研讨、案例分析、任务驱动、实战演练、成果展示等方式，以参训教师成为本区域内学科培训的示范者、指导者、组织者、研究者，为地县打造本土化、专业化的学科教师培训者队伍为目的，由自治区 “国培计划” 项目执行办公室和新疆师范大学继续教育学院为学科培训者搭建了很好的学习、提高的平台。The First Day 开班典礼时，董秋瑾老师从“项目概况、对象分析、研修安排和考核评价”四个方面对参训者提出了国培的要求，建议大家“带着问题来、带着四考入、带着收获回”，要求参训者转换身份、与专家对话投入其中、完成团队合作小目标，努力做最好的自己。参训者了解了本次培训的项目内容、学习同伴、课程任务以及考核评价，认识到本次培训的重要性以及未来要承担的工作和任务，为后期的学习工作指明了方向。 陈莹老师以《教师发展的自我管理》为题，从教师发展的专业内涵、教师发展的几个阶段和教师发展的影响因素三方面结合自身的经验，深入浅出地向参训者介绍了如何做好上述方面的自我管理，从而促进自身更好地成长。The Second Day 廖伟老师为参训者解读了关于学科教学示范课的内涵以及学科教学示范课课例开发的步骤与策略。学科教学示范分为三种类型：隐性教学示范、显性教学示范和合作教学示范。每种类型均有它的长、短板，怎样合理使用，需要看指导教师的目的、意图。The Third Day 李肖艳老师带来的《身份感知与能力唤醒》，随着热身活动的展开，从自我标签的定义，小组内围绕参训者给自己贴的标签是什么?为什么会这么来定义自己？参训者的标签有何异同？展开了讨论并在群里进行了交流，来到第二个活动身份感知，通过李老师提供的一篇文章，通过思考对实践型教师教育者有了更深入的了解，首先参训者属于实践型教师教育者，教师教育者就是一位行动研究者，发挥着示范者角色，实践所讲授的理念和内容，理念与实践达到统一，由反思实践反哺理论，促进理论的丰富性和坚定性。作为教师教育者所应具备的核心能力是应该具有发现问题-实践-反思-总结提炼的能力。Teacher-E教师教育者关键能力框架与Trail模型框架学习，参训者认为Trail模型框架内容设计更为合理，在帮助教师提升能力方面设计的阶段内容更接地气。教师教育者与教师学习者之间的关系就是两颗钻石，一颗是打造自我的钻石，另一颗是打磨教师学习者的钻石，两颗钻石互相前行，彼此发光。 古海波老师《教师情感感知与调节策略》的讲座，通过顾教授层层递进的活动推进，参训者更加明确了在教学中不能只关注交的过程，更要关注自我的情感调节也要关注面对群体的情感，只有调解好情感才有助于工作效率。The Fourth Day 白云老师分享了《义务教育课程标准（2022年版）》解读和《基于核心素养的小学英语单元整体教学》两个层面的独到见解。 《义务教育课程标准（2022年版）》解读中，参训者了解到核心素养的演变是“教育应当培养什么样的人”、英语教师实施学科核心素养面临的新挑战、新版课标课程围绕“育人”主线开展的七条新建议等理论知识；同时白老师还为我们展示了九种形式教具的制作与应用、思维导图的整理与设计等能运用到实际教学中的英语视频、教学课例。 《基于核心素养的小学英语单元整体教学》从基于核心素养的单元整体教学的视角、为什么要进行基于核心素养的单元整体教学、什么是基于核心素养的单元整体教学、如何进行基于核心素养的单元整体教学四方面进行了讲解。 The Fifth Day 殷华老师带来主题为《英语活动观指导下单元设计基本策略与设计思路》的讲座。主要从以下三个方面讲解：1.教师专业素养的新挑战。2.作业设计的现状和突破。3.作业再设计与优化方向。首先介绍了国家近几年出台关于教师、教育相关的文件，使培训者了解这是一个最好的时代。然后详细解读2022版课标中对英语学习活动观的归纳及总结。着重介绍了作业的评价和育人功能，及作业的14种类型及其内容。课程的本质是激发禀赋；教育的本质是人点亮人。最后通过具体的单元作业设计案例，让参训者明了作业优化的方向。 喻欢老师带来主题为《基于英语学习活动的小学英语教学设计》的讲座。主要从以下三个方面讲解：1.为什么要提出英语学习活动观？2.什么是英语教学活动观？3.英语学习活动的类型。4.如何有效设计与实施英语学习活动观？首先通过对比教学目标、教学内容的变化，使参训者明白不同课标的异同。然后通过领学、归纳、总结的方式，明了课标中英语学习活动观的理念、前提、方式、内容和目的。其次，比较了任务型教学与英语学习活动观，就相关背景进行了阐明，并介绍了3*3的架构。最后通过观摩具体案例再次明确教学设计的原则和方法。 道阻且长，行则将至。作为教师教育者，无论以后要走的路，多么远又长，相信在专家的引领下，我们同心协力，只要迈开第一步，就一定能到达目的地。 　　这是一场跨越秋冬的培训，也是一场最美的遇见！通过此次培训，在专家团队的带领下，在同伴的互助下，我们乘风破浪，不忘初心，做最美小英教人。