<p class="ql-block"> 开展小组合作学习，有利于教学的多边互动，使每个孩子都有平等参与的机会，增加了孩子展示的机会，在合作的过程中培养合作意识，责任感以及团队合作的精神。合作学习的前提是高效分组，只有高效分组，才能促进孩子相互学习。</p><p class="ql-block"> 今天，我们将结合案例，聊一聊合作的基本要素之一：异质分组。从人数上来看，分为2人，3人，4人，多人等等，面对比较简单的问题，通常在两人小组或三人小组内解决，比较复杂的更为值得探究的问题，组织孩子在四人小组或多人小组内进行探究。</p> <p class="ql-block">现场重现：</p><p class="ql-block"> 按照上述原则，我们将班上学生以四人为一小组进行分组，并进行跟踪与改进尝试。</p><p class="ql-block"> 与孩子商议好，从学习小组的“作业情况”“课堂纪律”“组织有序”“互帮互助”“学业成绩”这五个方面对孩子们一个阶段的小组合作情况进行量化评分，每半个月进行一次评比并颁发奖品。</p><p class="ql-block"> 在和孩子们交代完规则之后，不少孩子很积极，班级中掀起了互帮互助，小组竞争的小热潮。常能听到：“你这次考了多少分啊？太好了，总算及格了，我们组这次不会被扣分了！”“怎么错这么多啊，昨天和你分析过应用题了”“上课发言，你的声音还要更响亮一些。”“等他一下，作业写完了，一起出去玩吧”… …</p><p class="ql-block"> 半个月的时间过去了，第一次的评比之后，得分最高的三个团队，顺利拿到了奖品。</p><p class="ql-block"> 时间很快又过去了半个月，这次的评比不像前一次那么的令人激动，不出意外，还是上次的三个组获奖。下面传来了不满的声音“都是某某，总考不及格，害得我们被扣分”，“不公平，我们组的 A 从来都不写作业，那组的B有时候还能写呢”“我们组的C怎么也不肯上台展示，附加分也没有了”……</p><p class="ql-block">调整与改进：</p><p class="ql-block"> 显然，长此以往，这三个小组强者恒强，没有对手，就不能形成良好的竞争机制。因此对于合作分组和评分规则都要进行调整。</p><p class="ql-block"> 在原有评价机制的基础上，增加了“进步之星奖”，关注小组中学力薄弱孩子的成长，尤其是经过一个阶段努力，这个孩子的学业成绩和自己相比有了明显进步，这个小组每一位孩子都会获得额外积分。同时还进行了“最佳组长奖”“最佳表现奖”“最佳板书奖”“最佳讲解奖”“最佳团队奖”“最佳互助奖”等等奖项评比，力争让每一个孩子都能获得表扬和积分奖励。</p><p class="ql-block"> 与此同时，还要进行小组组员的调整，比如根据孩子的性格和磨合度进行组间成员调整，根据近期表现重新调整组员的分工，特别将积分排名前三的团队和和后三的团队进行人员置换，基本保持整体水平一致性。</p><p class="ql-block"> 在教学中，针对性地布置一些必须合作完成的作业，倒逼着每一个成员都能参与进来，有意识培养合作意识和团队精神，让每一位学生都感受到集体智慧的力量，分享到成功的喜悦，真正体验到学习的快乐。</p><p class="ql-block"> 很快地，学生小组合作学习的劲头又重新被调动了起来，在以后的时间里，每次的评比第一名不再总是某几个小组了，渐渐地我发现后进生也不是那么糟糕了，课堂上的发言、平时的作业质量和学业成绩都有了好转。</p> <p class="ql-block">梳理策略：</p><p class="ql-block"> (1)异质分组要尽量使每个小组的力量大致相当，除了按学习成绩均等分配外还要兼顾学生的能力、性格等其他方面的因素。</p><p class="ql-block"> (2)结合班级情况，采取适当的方式对于小组合作进行量化评价，一段时间之后，再进行人员调整和评价方式调整。</p><p class="ql-block"> (3)适当针对性布置开放性研习作业，让每一个孩子都有话说，同时孩子之间也能取长补短，达到共同的发展。</p><p class="ql-block"> (4)进行小组合作学习评价，要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。</p><p class="ql-block"> 异质分组合作学习不仅将班级授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流。</p>