<p class="ql-block"> 除了富有挑战性，我们俗称的“难”以外，还有怎样的任务，也需要学生展开合作学习呢？</p><p class="ql-block">【现象与问题】</p><p class="ql-block"> 我们常会遇到一些知识点比较碎的教学内容，为了省事，直接告知孩子结论，这显然与现在的教学方向背道而驰，绝不是一种好的教学方式；</p><p class="ql-block"> 但每一个知识点都组织孩子进行小组合作又不太现实，如果这个教学环节有十个知识点，就要合作探究十次吗？</p><p class="ql-block">频繁的合作让孩子“疲劳”，认知过程琐碎、线性，这就不是我们期待的大板块、团状教学，很多知识点的 “浅尝辄止”，不利于孩子深入理解、探究、建构，让合作流于形式。</p><p class="ql-block"> 因此遇见琐碎、零散的教学内容，我们可以采用“先合再分”的方式展开合作学习！</p><p class="ql-block"> 所谓“合”：即整合，抓住核心概念将几个相关联的知识点放在一起，整合成一个大任务给学生进行合作探究与讨论，这种整合降低课堂合作的频次，提升课堂合作的广度和深度，同时有益于学生建立相应的知识结构。</p><p class="ql-block"> 所谓“分”：即学生通过合作获得有效的工具后，将大任务再延伸出若干子任务供学生自主选择探究，教师提供相应的素材（或要求）为学生提供支持，学生可以自选一个（或多个）子任务深度研究后，再进行小组合作交流、全班汇报。</p> <p class="ql-block">【策略与工具】</p><p class="ql-block"> 观点1：当一个学习任务内容繁琐，“先合再分”无疑是一种好的策略。将繁琐的小要求整合成一个大任务展开合作学习，有利于教学板块化，帮助学生建立合理的知识体系，产生“一加一大于二”的效果。</p><p class="ql-block"> 观点2：当教材中的学习任务本身就比较零碎的时候，我们可以将这些线性排列的任务整合成一个大任务，激发学生的学习需求，展开整体架构的合作学习。</p>