<p class="ql-block"> 所谓的高效“6+1”课堂，“6”是指课堂教学中依次进行的六个环节，包括“导”、“思”、“议”、“展”、“评”、“检”；“1”则谓之“用”，是在课后自习中进行的一个教学环节。就是让每一个学生课上有事做，让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口，使每个学生有所发展、有所收获，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学目标的整合，以求得课堂教学的最大效益。2022年11月18日、12月2日，我校历史教研组郭明椿、陈碧娜、朱霞三位老师在录播室开展高效课堂“6+1”公开课，积极探索如何构建高效“6+1”课堂。</p> <p class="ql-block"> 郭明椿老师的公开课《辽宋夏金元的经济与社会》教学设计指向学科核心素养，设计了一系列学习任务以驱动学生的自主学习和独立探究，突出了学生的主体地位。充分利用教材，却不拘泥于教材。对于课本已有的现成历史结论，通过史料实证的方式让学生进行问题解决，加深学生对历史问题的理解。针对本课内容容量大、教学时间有限的难题，重新整合教材内容，有的放矢，以情境为基础，以问题为引领，从多维度的师生对话构建高效课堂。教学内容适中，探究难度恰当，符合高一学生的学习实际，可操作性强，教学效果突出。</p> <p class="ql-block"> 陈碧娜老师的公开课《影响世界的工业革命》通过创设情境，问题驱动，引导学生阅读教材及史料，思考问题，展示成果，师生点评，辩正分析教学问题，使学生沉浸情境之中，进而学习本课内容，激发了学生学习兴趣和参与问题探究的热情。在教学过程中注重培养学生唯物史观、时空观念、史料实证和历史解释的素养，弘扬家国情怀。本课较好地突显了教师的引导作用、学生的主体作用。</p> <p class="ql-block"> 朱霞老师的公开课《罗斯福新政》注重引导，师生配合，以学生为主，通过创设情境，充分调动学生学习兴趣，使其积极参与到问题的探究中来。学生在小组活动探究中，增强时空观念，培养学生唯物史观和史料实证等历史学科核心素养。同时，利用小组合作探究，充分发挥学生课堂主体作用，培养学生思维能力、探究能力、表达能力等。教学有法，教无定法，贵在得法。三位老师公开课活动的开展在我校营造了一种学习互助，教学研究的良好氛围，对提高全校教师的教育教学水平起到很大的促进作用。</p>