<p class="ql-block ql-indent-1">为了进一步推进我校课堂教学改革，切实提升课堂教学效率，英语科组本学期起开展同课异构的教研活动，分别由三至六年级的英语老师执教。同课异构既有利于教师切磋交流、探讨教育教学规律、实现目标，又有利于教师各显本领、各展所长，还能让教学异彩纷呈，是一种有效的教研形式。活动中，不同的教师面对相同的教学内容，根据自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的设计，呈现出不同的教学风格。赋予了静态教材以生命活力，塑造了各具特色的创造性课堂教学模式。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 本次同课异构教研活动在五年级开展，分别由王静茹、韦林利、陈金枝和张晶四位老师执教五年级上册Module 7 Unit1 He can't see.</p> 王静茹老师五（6）班授课 <p class="ql-block ql-indent-1">第一堂课由王静茹老师执教。王静茹老师以猜谜语的方式既导入了本课主角dogs, 又快速将孩子带入课堂。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在进入阅读之前，王静茹老师带学生观察课文图片以及预测课文内容，使学生能够通过易懂的图片初步感知课文。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王静茹老师通过问题Who does the dog help? Why does the dog help them?带学生进入阅读环节，而后王静茹老师带学生在课文当中标记问题答案。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">王静茹老师通过问题What does the dog help them do?去转化学生的表达和总结Dogs are useful。通过一首Chant去进一步总结useful dogs。</p> <p class="ql-block">王静茹老师通过教授Can we have a dog?设计说服父母养一只狗的口语输出环节，让学生将新知和旧知结合，大胆表达。</p> 韦林利老师五（3）班授课 <p class="ql-block ql-indent-1">第二堂课由韦林利老师执教，韦林利的课堂在王静茹老师的基础之上进行了修改和添加，以dogs视频导入, 将chant提前，在预测图片中教授本课新词。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在This dog helps him/her/them的文本中加入三种working dogs。文本跟读模仿后加入判断对错的游戏检测学生的理解力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后以useful dogs为桥梁做爱护动物的价值观导向, 展示Guide dogs的视频拓宽学生对于useful dogs的理解。</p> 陈金枝老师五（5）班授课 <p class="ql-block ql-indent-1">陈金枝老师通过冰山一角的游戏引入dogs并引导学生评价dogs。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">陈金枝老师的板书设计非常直观易懂，能帮助学生将课文整体复述。陈金枝老师通过举例更多狗狗在生活当中帮助人类的例子将课文主题升华，引导学生爱护动物。</p> 张晶老师五（4）班授课 <p class="ql-block ql-indent-1">张晶老师在课文跟读环节设计了班级齐读，组长带读，个人朗读环节给予了学生充分的开口朗读的时间。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">张晶老师的课堂评价伴随课堂始终，充分展现了教学评一体化。</p> <p class="ql-block"> 根据本次五年级的同课异构活动，在林香男老师的指导下，确定了五年级的课堂流程。</p><p class="ql-block">（1）Warm-up</p><p class="ql-block">①通过与本单元主题相关的歌谣，图片或者视频导入，要导入主题类内容，是学生已学知识。</p><p class="ql-block">②设计复习环节，通过闪卡，问题互动等活动复习上一个单元的知识。</p><p class="ql-block">（2）主文本处理</p><p class="ql-block">Pre-Reading:</p><p class="ql-block">设计过渡句，将上一环节和新课连接引入课文，然后进行图片预测，图片预测要引导学生预测本课核心内容。</p><p class="ql-block">While-Reading:</p><p class="ql-block">①第一步fast reading: 设计能够检测上一环节核心内容的问题</p><p class="ql-block">②第二步detail reading: 设计选择题，判断对错，问答等形式让学生深入阅读文本。</p><p class="ql-block">③第三步结合本课内容，设计问题，完成育人目的。</p><p class="ql-block">Post-reading:</p><p class="ql-block">①Listen and repeat: 首先做集体跟读模仿，强调学生的语音语调，然后可选择小组长带读，做两人互读和个人朗读的方式让学生做自我评价及他人评价。</p><p class="ql-block">②产出环节可以直接通过TPR的方式做板书或者思维导图复述，也可以设计填空的方式帮助学生回忆输出完成总结。</p><p class="ql-block">（3）随堂课堂练习: 设计与本课主题相关的核心句书写练习，或者通过图片排序等方式做听力练习。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">通过本次五年级“同课异构”的教研活动，我们看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，彰显了教师的教学个性。通过这样的活动，教师在不断的思想碰撞中，激发出创新的火花，达成最优化的教学共识，从而提升听课老师的教学水平，更好地为学生的发展服务。</p>