杏坛•德育一一班主任成长营班主任育人故事案例征集与评选活动（小学班主任工作坊）

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今天，北师大教培中心举办的杏坛·德育——班主任成长营——班主任育人故事案例征集与评选活动小学工作坊活动在线上进行。
活动在北师大教培中心的领导致辞中拉开序幕。随后，来自全国各地的小学班主任们进行了破冰行动，纷纷进行了自我介绍。

本次工作坊活动把老师们分成六个小组，以任务单为指导，开展班级育人故事案例的研讨。老师们围绕：1.撰写的育人案例聚焦什么问题？2.在撰写案例中，遇到哪些困难？3.假如作为评委，在评选一篇优秀的班级育人故事案例，会从哪几个角度来评价？老师们在激烈讨论后，由组长进行汇报总结。

活动特别邀请了班主任工作专家邢艳老师，为我们系统的进行了教育故事案例写作的讲解。邢老师在讲座时，点评肯定了优秀案例的特点，让我很受启发。
活动最后，邢艳老师为我们做了《如何撰写育人教育案例》的讲座。

育人教育案例撰写的意义

1.教师撰写教育案例，是教师不断反思、改进自己教育的一种方法，能促使教师更为深刻地，有意识地发现自己工作中的出现的各种问题，这个过程就是教师自我教育和成长的过程。
2．教师撰写教育案例的过程是将来自外部的教育理论与指导自己教育实践的内在教育理论相互转化的过程，可以为教师提供比较丰富的实际情境，培养分析问题和解决问题的能力。
3. 教育案例是教师教育行为的真实、典型记录，也是教师教育理念和教育思想的真实体现，因此是教育研究的宝贵资源，是教师之间交流的重要媒介。
班主任工作案例无论选择哪一种写法，都应当由四部分构成：标题→背景→过程→分析

育人教育案例：有案有析！

案即育人教育案例，是叙事形式的、教师经历或行动过的教育事件；
析即分析、启示，是研究形式的，教师的梳理、心得和启示。
案例往往体现教育的阶段性或整体性复盘：
1.现象陈述
2.现象分析
3.关于现象的现阶段解决思想以及方法研究的学习
4.相关理论的陈述简述
5.措施及以解决方案
6.措施的推进与阶段的效果
7.初步结果，

8.撰写的感悟以及心得…

体例一：
一、案例
叙事：时间、地点、人物、起因、过程、结果。
起因：学生事件的原因，班主任需搞清楚方能行动，必要时进行家访等。
过程：班主任千预过程，需明确阶段和步骤，力争详细、全备。
二、分析
研究：理念一操作式;横向比较式(与已有案例做比照);点滴感悟式。

体例二：
心得一＋案例
心得二+案例
心得三＋案例
育人教育案例有多种写法：
1.可以围绕班级教育或管理工作中出现的精彩片断或发生的典型性事件为主而编写案例；
2.围绕一个主题，组织一系列有关事件进行编写；
3.就某个教育活动的一个全过程来撰写。



感谢北师大教培中心领导老师们，为我们一线班主任的专业成长搭桥引线，让我们也能掷地有声地拔节生长。