童心“鞋”力，乐探鞋趣——小二班课程故事

🌸小呀嘛小仙女🌟🌈

午睡起床，咖喱发现安安的鞋子穿反了。安安不好意思地走回了座位，并没有及时更换鞋子。安安没有及时更换鞋子是为什么呢？是不认识鞋子的正反吗？安安将她的疑惑告诉了老师。 班级有多少小朋友能正确区分鞋子的正反呢？他们对自己每天穿的鞋子又会有怎样的认知？我们从一次晨间谈话中开启了“乐探鞋趣”的班本课程。  教师的思考：《指南》中要求幼儿要具有基本的生活自理能力，教师要鼓励幼儿做力所能及的事情，指导幼儿掌握和学习生活自理的基本方法。孩子们对鞋子有初步的认知，老师们明析了活动的核心价值，链接幼儿已有经验，确定了我们本学期的班本活动主题。 你认识什么样的鞋子？你喜欢穿什么样的鞋子？你见过特殊的鞋子吗？ 在爸爸妈妈的帮助下，孩子们认真地完成了鞋子大调查任务，一起收集鞋子的资料，与父母合作完成《鞋子调查表》。在调查中，孩子们从商店里找到了运动鞋、皮鞋、拖鞋、凉鞋、棉鞋等，他们惊奇的发现了鞋子种类的丰富，以此促进孩子们对鞋子的初步认识。 经过小朋友和爸爸妈妈们的一起调查、讨论，小朋友发现大人小孩喜欢的鞋都不同！●爸爸喜欢穿的鞋：篮球鞋、皮鞋、拖鞋…… ●妈妈喜欢穿的鞋：高跟鞋、单鞋、运动鞋、靴子……●小朋友喜欢穿的鞋：运动鞋、小皮鞋、洞洞鞋、雨鞋、凉鞋…… 教师的思考：从孩子们的表达中，我们发现大多数的孩子对鞋子的外形特征感兴趣。于是，鞋子调查表诞生了。有的孩子发现鞋子的种类很多，有运动鞋、皮鞋、凉鞋、雨鞋等等；有的孩子发现不同的场合要穿不同的鞋子。在前期经验铺垫的基础上，结合孩子和家长一起实地观察和收集到的“鞋子调查表“信息，孩子们讨论着自己喜欢的鞋子，讨论的过程中不断的生出许多新的学习资源，比如:什么时候穿？这双鞋怕水吗？鞋底上有各种各样的花纹…… 在认识鞋子的过程中，小朋友们开始七嘴八舌地讨论起他们带来的鞋子，例如各种鞋子的作用，什么时候穿，这双鞋防水吗等等，这些问题的提出成为我们继续探索鞋子秘密的新目标..... 我们将各种各样的鞋子投放进区角里，让孩子们通过摸一摸、试一试、讲一讲、比一比感受鞋子的材质、软硬、大小。 通过老师的讲解,孩子们知道了鞋子的组成部分和各部分独特的作用。每个部分缺一不可,对于鞋子的正反及摆放也有了初步的经验。 这是鞋口！小脚要从这里进去！ 这个地方是鞋跟！宝宝的鞋跟没有妈妈的鞋跟高！ 这是鞋舌！穿鞋子要把鞋舌拉起来！ 这是鞋面，鞋面的材料不一样，我喜欢粉色的鞋面！ 这是鞋带，有些鞋子上是鞋贴！ 对于小班的小朋友来说，认识鞋子很容易，但要分清鞋子的正反是有一定难度的。午睡起床后，我们发现总有部分幼儿穿反鞋。《指南》中指出：指导幼儿学习基本的生活自理能力，鼓励幼儿做力所能及的事情，减少包办代替。针对孩子们不会穿鞋，分不清正反的现象，小二班又展开了热烈讨论： 那有什么好办法分清正反鞋呢？恬恬说：鞋子对对好，摆整齐！泽彦说：可是我还是不知道怎样分正反啊！让我们来观察一下正鞋、反鞋有什么不同吧！ 观察鞋子正反 教师的思考在与幼儿的交流中，我发现幼儿对于穿反鞋子的现象有一定的了解。有的能通过比较鞋头来辨别穿鞋子的正反，有的还能用辨别图案、魔术贴、鞋扣等方法正确穿鞋子。我们鼓励孩子学会自我检查、相互检查，边检查边记住：“鞋头碰碰头”就穿对啦；“鞋头背对背”就穿反啦。引导幼儿对比观察正反鞋的不同，用形象的儿歌加深幼儿对正反鞋的辨认、理解。 　　为了进一步巩固孩子们的对鞋子正反的认识，我们利用游戏：鞋子配对，多次引导幼儿用配对的方法摆放鞋子。孩子们听明白了老师的要求之后，学习用配对的方法把散乱的鞋子整齐地摆在老师指定的地方，孩子们主动性、积极性很高。 随着“童心‘鞋’力，乐探鞋趣”活动的深入开展，我们的课程故事还在继续。孩子们情绪愉悦的投入到各区域中，以活动带动游戏，以游戏推进课程，孩子们在游戏中获得身心最大限度的发展和提高！ 为了帮助孩子从小养成爱劳动的好习惯，加强幼儿自我能力的培养，我们开展了一场别开生面的“穿鞋大比赛”活动。 我们准备好了！ 开始啦，我一定可以拿第一！ 教师的思考：《指南》中指出，孩子们是通过具体感知、实际操作、亲身体验获得经验的。在“穿鞋大比拼"的活动中，大部分孩子都已经能正确的穿好鞋子；极个别出现穿反的现象，也能在老师的引导下及时换过来。孩子们还发现了一脚蹬的鞋子穿起来最方便，魔术贴的鞋子穿起来速度也不慢，有几个穿的慢的小朋友是因为还没有熟练掌握方法。 在开展了一系列有关鞋子的游戏之后，有的孩子提出想要设计一些新的鞋子，于是便生成了美术活动“我是鞋子设计师”。活动主要引导幼儿通过自己的想象给鞋子涂上绚丽的色彩、用装饰物制作漂亮的小拖鞋。 爸爸妈妈！我设计的鞋子漂亮吗？ 制作小拖鞋 小朋友们通过撕、贴、画的方式来完成游戏。在整个过程中既锻炼了孩子们手指的灵活性，也让孩子们对美的事物产生了兴趣，在艺术领域得以锻炼和发展。 我们是黑色鞋子队 我们是白色鞋子队 我们是彩色鞋子队 饭后小朋友们围坐在一起聊天。受活动的影响，孩子们自发地讲起他们今天穿的鞋子。聊到了鞋子的颜色，我请他们说一说自己穿的什么颜色的鞋子，答案最多的就是：黑色、白色这两种颜色。于是我按颜色请小朋友们集合，找到队伍。活动中孩子们兴趣浓厚，参与性高，在游戏中孩子们对颜色也有了更清晰的了解。 我们一起来比一比，看看谁的鞋子最大？是男孩鞋大，还是女孩呢？ 孩子们在讨论的过程中还发现了鞋底上的花纹。经过观察，发现每个人鞋底上的花纹都是不一样的。原来，有的鞋底像小河里的波浪，有的像蜜蜂的窝，都是一个个小孔…真是千奇百怪的呀！ 还可以怎样来看这些鞋底的花纹呢？牛牛说：把鞋子脱下来看！子熠说：老师你用手机帮我们把鞋底拍下来！本以为这次的话题就这样结束了，户外活动我们在沙池游戏时，好几个孩子喊住我：“老师，你的鞋子印！”我低头一看，地上真有几排脚印，他们突然兴奋到：“好多鞋子印”，原来是沙池里踩出来的鞋印！ 在水池里小朋友也找到了鞋印哦！ 我们通过亲身实验得到了以下结果：①湿湿软软的泥巴可以踩出清晰的鞋印来，但是要用点力气踩，干干的泥巴踩不出来；②干干的沙子踩出来的鞋印完整又清楚，湿湿的沙子踩不出来； 课程反思：《指南》中提出：教师要善于挖掘幼儿生活中熟悉的感兴趣的事物作为课程资源，赋予生活教育价值，使教育更贴近幼儿的生活经验。本次活动源于幼儿的生活，又回归到幼儿的生活。通过一系列鞋子的探究活动与游戏，孩子们的生活自理能力、自主探究能力得到了提高。在活动中，孩子们脸上闪耀的笑容深深印入我们的心中，虽然个别孩子独自穿鞋还有困难，但他们的进步展示在了我们的眼前。教育的价值就是在这些细枝末节里吧！孩子们在活动中发现问题、解决问题，最后在多样化的活动体验中，获得丰富的经验以及成长的快乐。