聆听中感悟观摩中成长——大坎小学集体观摩课例《大自然的声音》教研活动纪实

静

本周按照教研室的推荐，我校组织全体语文教师观看迎宾路小学王巧明老师执教《大自然的声音》课例，这是迎小长期开展系列化主题教研活动智慧的结晶。 　　老师们利用课余时间观看《大自然的声音》课例，做好听课笔记。 　　观摩完课例，老师们认真撰写了观看体会，记录下自己的所思所想。 　　11月30日，我校集中开展了此次课例观摩的研讨交流活动。观摩研讨时重点关注了以下几个问题: 1.关注王老师的课堂是如何落实语文要素、指导学生感受语言的生动的。2.如何设计学习情境，在引导学生积累好的词语基础上，再引导学生去发现作者是怎样表达的，让学生积极主动的进行语文学习实践活动的。3.如何开展单元统整下任务驱动式教学，切实提高课堂实效性。 教研主题一 　　王老师《大自然的声音》这节课，从学生兴趣入手，提炼出本课中形容声音的拟声词，描写不同声音的词语，通过体会、模仿、想象体会不同声音的美妙。你看小溪淙淙、河流潺潺、大海哗哗，后边是拟声词，前边是发出声音的事物，那么我们就要引导学生去想，叽叽喳喳、叮叮咚咚又是谁发出的声音呢？我们能不能用这样的方式去进行表达呢？于是学生就可以说出雨点滴滴答答，小鸟叽叽喳喳，这样就把积累和运用做到了一个很好的融合。 在这篇文章中，写声音确实描绘得非常精彩，除了这些拟声词之外还有很多的词语，比如说像这样很典型的一些词串，也是非常好的。“轻轻柔柔的呢喃细语”“雄伟的乐曲”“充满力量的声音”也都很值得积累，但是会发现这些和刚才的那些词语，两者有共同点，它们都是描写声音的，与声音相关的，但它们也有不同。我们发现，刚刚的词语是直接来写声音的，而这里是一个词串来形容声音，所以我们就要引导学生去进行一个积累，左边写的“滴滴答答”是拟声词，右边写到的是与声音相关的词串“轻轻柔柔的呢喃细语”，这就是我们在积累的过程中要学会的分类积累，其实这就是一个梳理与积累的过程。 教研主题二 　　王老师在词语积累的基础上创设情景让学生体会作者的表达，处理的也是恰到好处。印象比较深刻的就是:不一样的树叶，有不一样的声音。不一样的季节，有不一样的音乐。王老师创设情景:如果你是一片树叶，你是什么树叶?你会发出什么声音?想象一下，在春天微风拂过，你会发出什么声音?夏天狂风暴雨时，你会发出什么声音?秋天……冬天……学生在老师创设的情景下，生动形象的体验了作者的语言表达的美妙。 教研主题三 　　张主任重点和大家分享三年级语文第七单元“语言文字积累与梳理”任务群。这个单元有三篇文章。《大自然的声音》写得生动，比喻形象，有很多典型的句式值得我们学习、积累。《读不完的大书》用词很特别，特别是四字词语的运用恰到好处，让我们眼前有了更丰富的画面。《父亲、树林和鸟》用多个形容词去修饰的表达方式，让我们看到更丰富的画面。在教学这个单元的过程中，我们要重视引导学生去发现那些表达很生动的语句，同时还要引导学生去进行有效的积累。 这个单元的语文要素是感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。我们还会发现，在语文园地的交流平台告诉了我们具体的方法，可见这个单元就是要引导学生去进行语言文字的积累，跟“语言文字积累与梳理”任务群完全吻合到了一起。 本单元我们可以设置一个大的任务情境“大自然的奇妙之旅”，再根据这个单元的三篇文章特点设置三个具体的情境：《大自然的声音》，欣赏大自然的音乐之声；《读不完的大书》，阅读大自然的奇妙之书；《父亲、树林和鸟》，感受大自然的和谐之美。我们在每一课的教学过程中，一定要体现出每一课的特点。 其实这个单元的几篇文章都有着类似这样的特点，我们都要根据每一课的特点去设计一系列的学习活动，在一个一个相关联的任务群的推进过程中，丰富学生的语言积累。 在这个单元的教学过程中，我们要在积累的基础上走向语言的运用，我们要在积累之前先去感受这些语句表达是如何的生动，这样我们就形成了一个相互关联并不断走向深入的语文教学的过程。发现好的词句，体会它生动的表达，然后积累这些好的词语、句子，最后再进行尝试运用。这样一方面语文要素得到了很好的落实，另外一方面，“语言文字积累与梳理”任务群目标也达成了，同时语文核心素养中最重要的语言运用也达到了。 　　观摩研讨完优秀的课例之后，我们更应该去反思，自己该如何在新课标的指导下努力把每天40分钟的课堂也打造成优秀的课例呢？这将是我们每位教师值得思考的问题，相信我们在不断地观摩与实践中一定会有新的突破。