信息技术与物理教学的整合

仙农

物理学科需要记忆概念、定义、实验操作，还要深刻理解物理基本原理以及物理公式的计算。这使很多学生感觉物理难学，产生厌学情绪。信息技术的发展，对传统课堂模式提出挑战。我校物理组高度重视信息技术与教学整合，从教学规律和目标出发，探索信息环境下的物理教学设计，重组教学内容，为打造高效、活力课堂不断努力。 （一）结合信息技术，优化教学设计。 物理组老师集思广益，群策群力，充分利用信息技术的优势，从教学内容，教学手段和教学方法等方面进行变革，设计最优教学方案。 　　张金玉老师进行《光的传播》说课。谭成良老师组织物理组老师进行集体研讨。 （二）运用信息技术，优化课堂教学。 　　设置物理情境，建立生活联系。 　　张老师在讲授《光的传播》课程时，运用灯光秀视频创设教学情境，给学生带来视觉的冲击、情感上的感染，展示物理世界的神奇与奥妙，同时又激发了学生的好奇心和求知欲。 　　《力的作用及效果》一课中，运用信息技术引导学生发现生活中的力现象，在生活实际情景中发现物理问题，拉近物理与生活的距离，使学生能够主动探究问题，掌握知识，更好的建立物理知识和生活实际的联系。 　　演示实验操作，控制课堂节奏。 　　物理是以观察、实验为基础的自然科学。传统的实验教学有诸多的局限性，有不少实验无法在课堂上完成。运用信息技术演示物理实验，可以重放、慢放或者放大实验现象的关键部分，依据需要，把长时间的过程缩短，或者把变化的瞬间拉长、展开，帮助学生深入观察，打破时间、空间和课堂条件的限制，弥补了物理实验器材、过程的局限性，更清晰地揭示物理现象内部的发展变化，降低学生理解难度，提高课堂教学效率。 　　实现全员参与，实时效果反馈。 　　根据课堂需要，学生提前在家中进行简单实验操作，老师整理实验视频用于新课教学。利用信息技术，让全体学生都能积极参与，实现有效的师生互动，生生互动，使学生在不断地参与中获得愉快的、成功的情感体验。信息的及时反馈也能让老师了解学生真实的思维状态，及时调整课堂策略，确保教学目标的实现。 （三）教研活动促成长 　　精彩的课堂展示和研讨交流为老师们搭建了一个面对面相互交流、相互沟通的平台，有效促进了教师的专业化发展。 　　信息技术与物理教学的整合，要破要立，要改变只重教师讲授，生搬硬灌的教学模式，要改变只重背诵和题海战术的教学方式，要使学生能够变机械套用为灵活思考，变被动学习为主动学习，变固定式思维为发散型思维。这样的整合才是有意义、有价值的。 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在未来，我们将继续携手同心，继续探索物理教学与信息技术的整合之道，让物理课堂更加优质高效，让物理教学散发魅力之光。