<h3> 为进一步推进“双减”政策下的深度学习研究，探索关于教学评一体化设计的实施策略，不断提升课堂教学质量，2022年11月25日，上金山院完全小学全体教师聆听了教育专家崔成林教授的“基于核心素养的教学评一致性教学策略与实践”为主题的报告。</h3> <h3> 崔老师首先从新课标的内涵与教改策略方面为我们做了阐述。<br>一个核心——核心素养<br>两条路径——综合育人、实践育人<br>三有目标——培养有理想、有本领、有担当的时代新人<br>四大突破——素养目标、课程结构、学科实践、学业标准<br>五项对策——教学评一体化教学原责、大单元设计、深度学习、跨学科主题学习、作业与命题</h3> <h3> 崔老师通过一步步的分析，为我们讲解新课标的具体内涵与教改策略。同时，又向我们提出，新课标下的课堂教育应强化素养导向，聚焦学习任务，关注学习情境，注重质量标准。素质导向对应我们的课堂教育目标，学习任务和学习情境对应我们日常的课堂教学，质量标准对应我们日常教学的评价。让我们更加的注重新课标的教改三大焦点，进阶式目标，真实问题解决以及学习性评价（教学评一体化）</h3> <h3> 崔老师说，知识到素养必经两个结构，新知建构和迁移运用。只停留在双基的教学只能处于最基本的阶段，无法真正让学生们从新知走向创新。</h3> <h3> 期间，崔老师从进阶式目标为切入点，向我们具体阐述了双基目标与素养目标的区分。传统的双基教学，侧重掌握双基内容，即引导学生把知识存进大脑。而核心素养教学，侧重运用双基做事，即把知识转化为素养。不仅要学生掌握基础双基，还要会用、会做、会操作。</h3> <h3> 崔教授的语言幽默风趣、深入浅出、入情入境、指导性强，为老师们详细解读了何谓“深度学习”及教学评一体化的设计原则和策略。</h3> <h3> 崔教授的报告将深度学习理论与教学实际紧密结合，把先进的理念融入具体的案例，深入浅出，让我们对学科核心素养、深度学习和结构化思维有了更加深刻的理解，为我们埋下了一粒种子，希望这粒种子在我们的精心培育下，生根发芽，茁壮成长，结出丰硕的果实。</h3>