<p class="ql-block"> 2022年11月29日上午，贵州省“国培计划（2022）”—中小学幼儿园骨干校长提升培训班的学员们走进浙江初中－浙江师范大学杭州笕桥实验中学，参观了学校并聆听高琼校长的报告《“内生”的力量 从学校管理走向学校治理》。</p> <p class="ql-block"> 高琼校长从五个方面阐释了学校内生课堂教学实践的发展历程：一是教学生态：内生理念的治理。二是教学变革：课堂样态的治理。三是教学资源：课程体系的治理。四是教师发展：学研一体的治理。五是教学品牌：实践成果的治理。</p> <p class="ql-block"> 浙江师范大学附属杭州笕桥实验中学从2008年开始，秉承“为每一位学生的可持续发展”理念，以课堂改革为抓手，深入推进基础教育改革。学校创造性地开展“内生课堂”实践，将“以教为中心”转向“以学为中心”，丰富课程体系，改变学生的学习方式，激发学生的内生动力，毅力，能力，创造力，让自主学习，深度学习真正的发生。</p><p class="ql-block"> 内生课堂是在生态文化理念引领下，激活内在动机，回应内心困感，满足内心需求，优化认知结构，通过自主、自治、自觉的学习活动，帮助学生创造性学习并享受学习，促进师生生命成长的教学样态。提出四个走向：从外烁走向内生，从低阶走向高阶，从在室走向在场、从作业走向作品。以学生的兴趣、差异和潜能为起始点，通过学习方式、学习组织和学习资源的变革，激发学习内驱力、提升思维力，让丰富的学习资源及增量式评价动力学生创造性、过程性、自主性能力和素养的提升。</p><p class="ql-block"> “内生课堂”的基本要素由学生和教师两个层面共12个要素构成：学生层面包括“确定目标、自主学习、小组合作、展示分享、拓展提升、自主检测”；教师层面包括“导学设计、组织合作、引导激励、拓展点拨、协作分享，个别指导”。系统设计课前、课中和课后三个环节，科学规划六个阶段教学活动，最终形成“三环六段、十二要素”的教学操作流程。</p><p class="ql-block"> 独特的“内生课堂”，颠覆了传统的“以教为主”的课堂，在预学任务和教师的引导下，通过自主的学习活动，以小组学习的形式，学生“先学后教”，以激发学生内在的学习与创造能力。</p> <p class="ql-block"> “学生各有不同，如何发现他们的特点和优势，实现全面可持续发展，一直是学校课改关注的重点。”学校党委书记、校长高琼表示，学校以去功利、至良善、重选择作为课程体系建设的出发点，杜绝功利教育，致力于为每一名学生提供适合的课程，激发每一名学生向上的动力。为此，学校以“立德树人、博约养正”为育人总目标，精心为学生提供丰富多彩的拓展型课程，也为学生爱上校园、激发内生动力提供了新的选择。 </p><p class="ql-block"> 学校的拓展型课程，包括博学、博雅和博采三大课程体系。</p><p class="ql-block"> 学校还为学生搭建了丰富的展示舞台，比如博约文化节、戏剧节、科技节等。</p> <p class="ql-block"> 通过学习，学员们对内生课堂的概念、目标、程序有了一定程度的理解。表示对于如何结合校情校际，提升初中学校育人质量有了更进一步的思考和认识。 </p><p class="ql-block"> 此次培训，搭建了学习交流分享的纽带和平台，理论培训扎实深入，参观学习细致入微。学员们学有所思，思有所悟，悟有所行，行有所获！</p><p class="ql-block"> 真诚感谢浙江师范大学国培项目办专家、老师们！让我们共守教育初心、共谱贵州教育高质量发展的美好篇章！！</p><p class="ql-block"> （第九组撰稿）</p>