《司马光》教学反思

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《司马光》教学反思

　　合水县西华池小学 张小裕

今天有幸邀请我的师父朱校长、苏主任、高主任、同级组同学科老师听了我的课。在此，感谢朱校长对我成长过程中的关心和指点，以下是我的教学反思。

备课反思：

《司马光》是部编人教版小学语文教材三年级上册第八单元的一篇精读课文，是小学阶段安排的第一篇文言文， 讲述了一个广为流传的《司马光砸缸》的小故事，表现了少年司马光的聪明机智与沉着冷静。课文非常简短，用了很多诸如 “戏”“跌” 等贴切的动词，比如孩子们的尽情游戏、跌入瓮中的惊险场景和司马光的冷静、沉着等都体现在了这些动词中。

　本文虽然是小学生接触的第一篇文言文，但是在一、二年级时，学生已经学习了13首古诗，在语文园地的“日积月累”中也积累了不少俗语、谚语,学生对于文言文特殊的语言形式并不十分陌生。另外，本篇文言文中很多词语的意思与现代文基本一致, 比如“戏”是“游戏”的意思，“击” 就是“击打”的意思。这些词语让学生感受到文言文和白话文的共通之处，消除了他们学习文言文的畏惧心理。在教学中，还可以借助文中的注释、插图理解文言文。

学习本文，要让学生在多种形式的朗读中，培养语感，初步感受文言文的特点，激发学生学习文言文的兴趣。

上课反思：

1.整堂课孩子们兴趣浓厚，都能融入课堂中去，随着老师的节奏去完成课堂目标，但也有很多不足的地方。例如在讲解课文时我自身条理还是出现了凌乱，导致环节与环节之间联系不是很密切，所以导致了课堂内容出现了衔接不自然。

2. 在指导学生朗读的过程中，指导的还不是很透彻，学生读的还不是很到位，这篇课文主要以读为主，教师的示范性还不够，只是蜻蜓点水，没有进行扎实有效的朗读训练。

3.在提问时能够抓住提问的技巧，例如“什么代替瓮？”“什么破了”，抛出有针对性的问题，使学生能够抓住问题的关键进行思考，但却没有进行很好的强调及衍生。

4.对学生的启发不到位，例如“你又何故弃他而去”没有及时进行语言引导，对学生思想教育这一块未关注到。

5.这节课对细节处理不够严谨，当学生对“瓮”朗读不规范时，并未进行及时指导，还有忘记了板书课题。

课后我的师傅朱校长对我本节课进行了点评：

优点：

1.对教师范读，领读予以肯定。

2.对语言文字能够站在说文解字的角度展开教学，对汉字“跌、登、司”教学扎实，讲述了汉字演变过程。

3.教师演绎比较好，对课文的讲解从读、讲、解，演绎较好，让学生能够快速学习这篇课文，从而读懂课文。

4.课堂巧妙提问，对“什么破了”、“什么代替瓮”引出文言文难点“之”的讲解。

5.课本剧创新课堂形式。

师傅对我这堂课的建议：

1.课前三分钟演讲，学生不够熟练，应该抓好日常训练。

2.忘记板书课题。

3.对“瓮”的研读还需了解历史，认真研读。

4.教师的领读、范读还是欠缺火候，学生读的不够到位，应该让学生在老师的多次领读中感悟文言文语言的魅力。

5.本节课的教学难点没有突破好，同桌之间用自己的话复述这个故事讲解不到位，没有用自己的话讲出来。

课后我跟左老师以及同组老师就本节课展开了激烈的评课议课活动：

需要改进的地方：

1.这是本单元第一堂课，左老师告诉我，应该将本单元的语文要素渗透进去，让学生带着问题，环环相扣，层层深入。

2.本课对学习文言文结合注释、结合插图的方法虽已渗透，但没有进行方法总结。

3.本堂课节奏过快，该慢的地方没有慢下来。尤其当读到“群儿戏于庭”、“儿得活”时还是采用过快的朗读节奏，没有让学生走入情境中感受文言文语言的魅力。

4.教学白话文与文言文讲故事时，应当教师和学生互换角色，教师讲解意思，学生来读文言文。

5.课本剧应该让学生能够全部参与进来，部分学生演，其他学生读文言文会更好，还应严谨课本剧故事，不能进行更改事实。

6.规范的板书设计，对课堂的把控程度，以及对教学设计的流程、环节，未了如指掌。 

　　总之，这堂课我学到了很多，感谢师傅一针见血的点评，感谢左老师对我的鼓励，感谢其他所有听课老师对我的课后点评。在今后的教学中，我将继续加强自己的文学素养，提升自身的诵读能力，从而调动学生的积极性。继续培养孩子学习语文的兴趣，做一个爱孩子同样也被孩子爱的语文教师。 学习的道路任重而道远，我会继续砥砺前行！