共研“新课标”，走进“任务群”——车辋镇中心小学参加小学语文主题视域下学习任务群研讨会活动

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《义务教育语文课程标准（2022年版）》在课程结构的设置上，遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计了六个语文学习任务群。 为更好的引领广大教师深入领会语文课程标准精神，聚焦语文核心，加强语文课堂教学研究，实现语文教学的深度变革。临沂市教科院举行了临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”研讨会议。兰陵县车辋镇中心小学全体语文教师参加了本次学习活动。 　　赵玉妹老师通过“理解语言文字与梳理学习任务群”，“语言文字积累与梳理学习任务群的教学形态”以及“设计案例：让任务群在课堂中落地”三方面进行分享，讲解细致透彻。尤其是“舌尖上的临沂：寻舌尖美食，品美食文化”这一教学案例，赵玉妹老师从确定学习主题到创设学习情境再到制定学习任务，把认识农事与语言文字的学习相结合，构成一个大的教学情境。让学生在真实的语言文字运用情境中自主认识生字，发现构词特点，探寻农事文化，进行语言积累，做到了将碎片化的积累转变为结构化的梳理。 “语言文字积累与梳理”作为唯一的基础型学习任务群，其打破传统碎片化的语言文字学习方式，为语言文字教学和学习方式转型提供了新的教学思路，也为我们在实践教学中如何落实培养学生 “语言运用”这一核心素养找到了具体抓手，提供了实施的路径。 　　孙玉亮老师以“于永正之问”为切入点，展开“实用性阅读与交流”学习任务群设计例析，分为此任务群是什么，此任务群学什么，此任务群怎么学，此任务群怎么评四个部分。以五年级第五单元为例，对整个单元的教材分析、学情分析、目标设定、主题任务的确定、情境创设和系列挑战性任务的设计，以及学习活动都做了详尽的阐述，为我们展示了在主题学习视域下，任务群教学的思路。 　　“文学阅读与创意表达”任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知，联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。 “深深诗文意，浓浓家国情”，乔士芹老师以五年级上册第四单元为例，通过“文学阅读与创意表达”任务群的认识几在教材编排中的体现、本单元教材与学情分析、单元教学目标的确定、单元教学评价、单元整体教学思路和课时教学设计六个方面，将“文学阅读与创意表达”任务群与本单元课文内容紧密结合，精巧设计，旨在主题情境中开展文学阅读与创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长，让人眼前一亮。 　　临沭县教科研中心卢西芳老师针对“思辨性阅读与表达”任务群设计进行举例分析。以五年级下册第八单元为例，从横看单元内容抓特色、纵观教材编排明梯度、聚焦单元主题悟内涵、以生为本明学情等四个方面对本单元设计进行讲解。 　　下午我们聆听了临沂市教科院陈中杰主任带来的《基于学习任务群的单元学习设计与实践》。陈主任带领大家了解了语文学习任务群的四种样态： 一、基于教材单元的“学习任务群”设计与教学； 二、单元重组的“学习任务群”设计与教学； 三、典型单篇的“学习任务群”设计与教学； 四、依托主题项目的“学习任务群”设计与教学。 学习最后，陈主任提出四条学习任务群视域下，语文整体学习应注意的问题： 一、认真学习课标，把握精神实质，避免做形式主义理解； 二、深度解读教材，领会编写意图，遵循教材的逻辑设计学习活动； 三、遵循语文学习规律和儿童成长规律，让学生经历扎扎实实的语文实践过程，避免浅尝辄止的“学习探究”，避免表面热闹的“实践活动”，避免内容琐碎复现的“师生对话”，避免概念化、标准答案的“感悟体会”； 四、借鉴传统语文教学方法，注入新的课程理念，提高课堂学习效益，守正创新，不断超越 　　虽然疫情阻挡了我们见面，却阻挡不了我们学习的脚步。 　　专家老师们精彩纷呈，深入浅出地讲解，使老师们提升了自身理论和专业知识，进一步理解了学习任务群，明确了新方向，迸发了新思考。漫漫教学路，款款育人情，老师们必将带着感悟和思索继续努力前行！