为引领广大教师深入领会2022版义务教育语文课程标准精神，聚焦语文核心素养，以“学习任务群”为抓手，加强语文课堂教学研究，实现语文教学的深度变革， 2022年11月26日召开临沂市小学语文主题学习视域下“学习任务群”教学（线上）研讨会议。作为一名语文老师，我有幸聆听了这次会议。 太平中心小学的赵玉妹老师带来“语言文字积累与梳理学习任务”例析，通过她的讲解，让我对任务群有了自己的理解，我浅显地将“学习任务群”理解为“学习任务”和“群”，问题解决需要给学生一个个任务，一个个指向任务达成的学习任务的集合就是学习任务群。她以二年级识字单元为例，从“读农事，自主认识生字”，“识农事 发现构词特点”，“说农事，探寻农事文化”和“讲农事，自主积累语言”几个方面为我们详尽地展示了语言文字积累与梳理类型任务群的把握。 罗庄区教科研中心孙玉亮老师就学习任务群解也谈了自己的理解。他把学习任务群细化为“学习”，“任务”和“群”。学习是自主习得并反复练习的能力，任务是在任务情境下用实践活动做事，群是结构化的系统设计。他在主题学习任务下展开学习思路，努力提现新课标，又尊重课文基础。 乔士芹老师就“文学阅读与创意表达”学习任务群也进行了以“小小少年，强国有我”为主题的例析。就阅读与表达来说，是一个人喜欢语文形成语文素养的重要途径。如何通过该任务群实现学习尤为重要。 陈院长以“基于学习任务群的单元学习设计与实施”来结束今天的学习，他提到王宁教授说的所谓“情境”指的是课堂教学内容涉及的语境，指的是这种语境对学生而言是真实的，是他们在继续学习和今后生活中能够遇到的，也就是能引起他们联想，启发他们往下思考，从而在这个思考过程中获得需要的方法，积累必要的资源，丰富语言文字运用的经验。他把这个真实情境概括为：从所思所想出发，以能恩能想启迪，向应思应想前进，来告诉大家学习任务群的四种教学样态：基于教材单元的 “学习任务群” 设计与教学、单元重组的“学习任务群”设计与教学、典型单篇的“学习任务群”设计与教学、依托主题项目的“学习任务群”设计与教学。 通过此次会议，我发现自己需要深入领会2022版义务教育语文课程标准精神，需要聚焦语文核心素养，以“学习任务群”为抓手，加强语文课堂教学的研究，本次活动让我充分认识到，应该先会教一篇一篇的课文，然后才能一步步扩展到一个个学习任务群的建立与落实。学思结合，砥砺奋进。我会不断探索，在今后的教学中展现语文教学新样态。