<p class="ql-block"> 《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了“语文学习任务群”，这是一个既感新鲜又难把握的概念。2022年11月26日，老沂庄小学全体语文组老师在线共同学习观摩临沂市小学语文主题学习视域下学习任务群教学研讨，明确学习任务群的定位和功能，理解学习任务群的学习内容和教学提示，探索学习任务群教学实施的基本策略，能依托统编教材，借助学习任务群，培养学生核心素养，落实立德树人的根本任务。</p> 专家引领篇 <p class="ql-block"> 首先赵玉妹主任就语言文字积累与梳理学习任务群进行讲解指导。什么是学习任务群呢？她指出核心素养强调在真实性问题情境中解决问题，问题解决需要给与学生一个个特定任务，这样学生在完成一个个任务的过程中形成核心素养，一个个指向素养达成的互相关联的学习任务的集合，就形成了所谓任务群的概念。学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合,初步具有良好语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。</p> <p class="ql-block"> 接着我们聆听了孙玉亮主任“实用性阅读与交流”任务群设计例析，孙主任指出“实用性阅读与交流”是结合日常生活的真实情境，通过任务化的语文实践活动，学生对实用性文本进行阅读与学习，形成自我对文本的理解，并且对日常 的学习和社交生活中所采用的口头表述与书面表达进行练习，从而形成交流的关键能力和品格， 满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。并用五年级上册第五单元“说明白了”具体说明设计流程！</p> <p class="ql-block"> 然后郯城第二实验小学乔士芹主任为我们展示了“文学阅读与创意表达”任务群设计例析：一、“文学阅读与创意表达”任务群的认识及在教材编排中的体现二、本单元教材与学情分析，三、单元教学目标的确定，四、单元教学评价，五、单元整体教学思路，六、课时教学设计！</p> <p class="ql-block"> 之后临沭县教科研中心卢西芳主任就“思辨性阅读与表达”任务群进行设计例析，印象最深的就是如何落实教学评一体化，用预习单，摸清学生学习的起点，用共学单找准教学的着力点，用延学单创设知识的运用点！</p> 高屋建瓴篇 <p class="ql-block"> 最后陈中杰院长从对语文“学习任务群”的初步认识、语文“学习任务群”的四种教学样态和基于学习任务群的“单元整体学习”设计三方面进行指导。陈主任指出学习任务群视域下，语文整体学习应注意的问题：一、认真学习课标，把握精神实质，避免做形式主义理解;二、深度解读教材，领会编写意图，遵循教材的逻辑设计学习活动;三、遵循语文学习规律和儿童成长规律，让学生经历扎扎实实的语文实践过程，避免浅尝辄止的“学习探究”，避免表面热闹的“实践活动”，避免内容琐碎复现的“师生对话”，避免概念化、标准答案的“感悟体会”;四、借鉴传统语文教学方法，注入新的课程理念，提高课堂学习效益</p> 学习内化篇 <p class="ql-block"> 老沂庄小学全体语文老师们带着心中的困惑，带着实践中的问题，一边听取各位专家的深入分析，一边结合自己的教学经验凝神沉思。培训笔记本上密密的记录，都是老师们思考后留下的痕迹。</p> <p class="ql-block"> “潮起海天阔，扬帆正当时。”相信通过此次学习，我们将扬起学习任务群之帆，驶向语文教学新天地，守正创新，不断超越！</p>