<p class="ql-block">文字是绘本中另一种信息的来源。由于图像呈现的是定格画面，这时，文字就扮演了穿针引线的角色：或<span style="color:rgb(22, 126, 251);">描景</span>，或<span style="color:rgb(22, 126, 251);">叙事</span>，或<span style="color:rgb(22, 126, 251);">论理</span>，或<span style="color:rgb(22, 126, 251);">抒情</span>；或<span style="color:rgb(1, 1, 1);">借以交代时空的背景，</span>或串联前后情节的发展，或陈述画面的内容，或说明角色的思维和感受，有时也通过文字图像化的表现生动传递信息，在图文的水乳交融中展现完整的内容。</p> 描景 <p class="ql-block">图像生动传递了视觉感受，而文字可以细腻描述图像中的情景。</p><p class="ql-block">《不一样的圣诞节》：以文字细腻描述了图像中洋房又老又旧的样子，通过“远离小镇”、“山崖”、“倾斜”、“老旧”、“拒绝圣诞老公公进入！"等文字，传达了遗世独立的孤绝氛围，烘托了故事的张力。</p> 叙事 <p class="ql-block">画面忠实地捕捉了书中最关键或最具代表性的定格刹那，而文字可以说明时空背景或叙述故事的来龙去脉。</p><p class="ql-block">《他是我弟兄》：画面呈现了生活情景，而文字提供了故事的相关信息，说明了角色的名字与性情，并交代了剧情。两者相辅相成，共同传递完整的信息。</p> 论理 <p class="ql-block">文字在绘本中可以发挥进行抽象论述的特质，增强对图像含义的说明。</p><p class="ql-block">《动物绝对不应该穿衣服》：文字与图像互为最佳拍档，文字说明各种动物不应该穿衣服理由，而图像则为文字提供支持其观点的具体证据，强化了观点的就信度。比如，上图中文字陈述动物绝对不能穿衣服的理由是“母鸡穿上衣服，日子可就不好过了”，而图像则画了母鸡穿了裤子无法下蛋的窘境，具体提供母鸡“不好过”的证据。</p> 抒情 <p class="ql-block">图像可以呈现表情与姿态等外在特征，而文字可以抒发角色的内在心情，并通过视觉以外的听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官的描写，传递感受，使读者感同身受。</p><p class="ql-block">《隔壁的狸猫》：通过文字写出兔子的心情——“我讨厌隔壁的狸猫，最讨厌了！"通过象声词“砰咚砰咚！”“呀！”“喝哈！”“啊嗒！”的运用，增强了图像视觉之外的感受联想，就像为打斗画面配上了音效，读者有如置身现场一般，更能真切体会到兔子的感受。</p> <p class="ql-block">通过观看绘本儿童既可以在轻松有趣的氛围中丰富自己的口语经验，又可以与书面对面的交流、对话。能让孩子从绘本的图画中读出故事，也能欣赏绘画。</p>