共研学，同成长——邹平市第二实验小学数学“图形的认识与测量”大单元教学观摩研讨会纪实

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11月23日至24日，召开了全市数学文化引领下的小学数学“图形的认识与测量”大单元教学观摩研讨会。会议主题为：以数学文化为引领，以小学生数学核心素养培养和发展为目的，聚焦“图形的认识与测量”大单元，促进教学方式转变，持续推进小学数学高效课堂建设。 观摩课 刘素玲老师讲了«厘米的认识»这一课，通过开学大礼包定制文具导入，激发学生学习兴趣，从而聚焦问题“铅笔的长度是多少呢？”通过用拃长、掌宽、指长等方式测量，发现需要统一工具、统一标准进行测量，最后统一长度单位用1厘米测量，通过实践连接符号，引出测量工具。让学生在自己的一步步探索中发现统一的长度单位进行长度测量。 滨城区授田英才学园的李云霞老师进行了«大概念引领下单元整体教学»为主题的说课，通过大单元结构图，说明了从长度单位的累加到面积单位的累加到体积单位的累加，这些内容的核心概念是度量单位的累加。体现了单元结构化教学的整体性和一致性。横向与纵向相联系，实现了知识的迁移和应用。 崔金红老师讲的«长方形和正方形的认识»这一课，是在学生已有知识经验的基础上展开的。让学生对于长方形和正方形的特点做出猜想，通过一步步的探究验证猜想，最终得出结论，加深对知识的理解。 崔金红老师以«整体把握课堂，任务驱动教学»为主题展开了说课。整堂课让学生通过动手操作，在做中感知，在做中体验，在做中探索，在做中讨论。把长方形和正方形中的概念变成学生可感、可见、可摸的数学事实。 赵鹏娜老师带来了«长方形和正方形的认识»这节课。注重创建生活场景，从环保小卫士制作校园警示牌导入，激发学生学习兴趣。探究长方形的特点时，经过“猜想→验证→结论”这一过程。再通过变魔术这一环节引出正方形，通过什么变了，什么没变这一问题，让学生发现正方形的特点。最后在异中求同，同中求异，加深了学生对长方形和正方形特点的理解。 无棣县棣州希贤学校数学团队进行了«聚焦新课标，赋能新课堂»为主题的说课。提到了本节课注重创建生活情景，让学生新旧知识之间产生冲突，从而激发学生的兴趣。在拓问环节，制作警示牌，既是对知识的巩固，又为学生埋下环保的种子。 阳信县第一实验学校的刘倩老师讲了«长方形和正方形的周长»这一课。课堂之初引导学生回忆周长的意义从而引入新内容的学习。在探究过程中，通过测量、计算、观察、猜想、证明，由实物到图形，由直观到抽象，在探究中相互启发相互补充，最终得到长方形和正方形周长计算公式。 在说课环节，刘倩老师指出了本节课的六个流程：创设情境，提供素材；积极思考，操作验证；引导猜想，总结公式；联系生活，运用公式；拓展延伸，构建网络。 张小燕老师执教的《长方形和正方形的周长》一课，学生完整的经历了从生活问题中抽象出数学问题的过程，进而提出问题“长方形的周长怎么求？”在摆、量、算等活动中，建立形与数的联系，进而推出了方便解决问题的周长工具，让孩子真正体会到数学问题解决生活问题的便捷性。 马丽娜老师以«问题情景巧立意，核心素养追本源»为主题进行说课。说明了本节课要培养的核心素养为：量感、几何直观、空间观念。本节课站在大单元角度，借助一体两翼模型进行演绎，发现问题、提出问题，激发学生探究欲望，然后进行分析问题，感受公式产生的必要性，最后解决问题，学以致用。 张俊珍老师带来的是«面积和面积单位»这节课。在理解面积的抽象概念之前，充分调动学生的生活经验，先让学生在情境中充分体验什么是面。在建立面积这一概念后，让学生发现生活中一些物体的面积，增强了学生的应用意识。对于面积单位的学习，通过学生自主探究，发现面积单位，并且需要有统一的面积单位，从长度单位迁移到面积单位。 滨城区逸夫小学的冯欣老师以«关注概念本质，聚焦素养提升»对本节课展开了说课。说明了本节课要达成的核心素养，量感、几何直观、空间观念、推理意识和应用意识，讲解了本节课是如何围绕核心概念落实核心素养。 苗新月老师执教的《长方形和正方形的周长》。从生活问题中抽取出数学问题，再利用数学问题中解决生活问题，增强了与实际生活的联系。同时基于新课标的变化，苗老师敢于尝试尺规作图，在本节课中把三种计算长方形周长的计算方法，通过尺规作图直观的演绎了出来，让学生深刻的理解了什么是长方形的周长，感知了线段长度的可加性，从而培养了学生的量感和初步的几何直观。 滨州市教育科学研究院谷翠翠老师做最后的会议总结。提到要以系统性、整体性的眼光看课标，聚焦核心素养。 大单元教学是从目标到内容到实施到到评价，它是一个系统性的看待问题的方式。第二是要把数学和教育作为一个整体来考量。我们既要把握数学教学的本质，还要去研究学生的认知特点和规律。第三实际上就是把知识和生活作为一个整体看待。让孩子走进具体的生活，去感受。教学方式转变就是大任务。大任务实际上是大概念的承载体，有以下三个特征：第一是将学习内容统整在一件事情，一个问题或者是一项任务中。第二是在完成任务中去学习，在做中学。第三是学习结果的可视化共享性，可以是一份报告，一个作品或者是一个成果。之后带大家回顾这两天的优秀课例，同时也指出数学教学一定重视从课本中、课堂中走向生活中。 教师学习 老师们认真学习，仔细记录，不断提升自己的专业水平。 教无止境，研无止境。通过本次学习，教师们对数学文化引领下的小学数学“图形的认识与测量”有了更加深刻的理解，老师们会继续深入学习，努力提升自我。