生活即教育视导促前行——光明路小学综合学科迎接回民区教育教学研究中心视导检查纪实

光明路小学王淑清

生活决定教育，教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。在我校徐燕飞副校长及分管综合学科的何峥副主任与作课教师反复几次的线上指导和打磨，11月23日“落实新课标，发展学生核心素养”线上教学视导综合学科专场活动拉开帷幕。 “综”归有你绽放别样风采 　　综合各学科要求从学生的真实生活出发，引导学生主动发现或探讨生活中问题，让学生通过各种活动形式解决或理解问题，真正达到提升学生综合素养的目的。 我们所了解的环境污染 　　道德赋予儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动，良好的品德培养必须在儿童的生活中进行。道德与法治课上，霍老师带领学生进行了一次从塑料制品到白色垃圾再到回收利用的环境保护之旅，激发了学生热爱生活、保护环境的意识，增强社会责任感，提高了学生的道德与法治观念。 感受我们的呼吸 　　小学科学课程是把探究作为学生学习科学的主要方式，学生要在探究过程中建构科学概念，以培养学生科学素养。“我们的呼吸”是属于生命科学探究，陈老师把呼吸作为研究对象，通过学生独立思考，独立探究，在一呼一吸间巧妙进行科学实验。为了达到课堂教学效果，陈老师更是通过直观的视频，逼真的模型让孩子了解呼吸的过程从而得出准确的实验结果。 　　为进一步促进教学方法，改善教学行为，提高教学能力，两位老师课后都进行了深入的反思。 霍丽丽老师： 本课教学的教学重点是“结合实际生活，探究环境污染的危害。”已经突破，教学难点“结合居家制定‘减塑’方案，知道保护环境就是保护我们自己。”难点已解决。 遗憾的是： 1.对课标的认识需要学习。 2.组织学生交流制定“减塑”方案，目的是为了更好地进行环境保护，号召更多人一起行动，只是在教学中由于时间安排有些紧，对于学生之间的交流较少。 3.教师没有放手，总是牵着学生，对环境污染的严重性挖掘还需要再深刻一些，才能突出环境保护的重要性和紧迫性。 陈双金老师： 1.我是教数学的刚接科学不久。在科学战线上还是新兵，经验不足需要不断学习新的理论，不断更新教学观念积累经验拓宽教思路。 2.从课前准备上,所需材料因疫封控在家，这方面准备不充分,虽然尽力找视频让学生了解过程，但效果还不是很理想，制作装置的视频速度再快点。 3.课堂把握:时间超了五分钟，给学生探究体验的时间不充分 教师评课 王淑清老师： 知识来源于生活，并在生活中得以应用。两位老师以学生熟悉的生活出发提出问题，激起学生学习、探究的兴趣，充分体现了学生的主体和教师的主导作用，让我收获颇丰。同时两位老师备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。尤其是一直身处一线，有29年教龄的霍老师，在电脑运用方面几乎为零的情况下，课件还能制作的这么精美，这种勤于学习善于钻研的态度让我由忠的敬佩。下面就霍老师执教的四年级上册《我们所了解的环境污染》一课，说说我的一点感受和启发，如有不当之处还请各位领导老师们批评指正。一、任务目标明确 根据课程标准中帮助学生养成保护环境，爱惜资源的行为与习惯目标，霍老师结合实际生活中环境污染问题，引导学生了解身边的“白色污染”的严重程度，探究环境污染的危害，指导学生通过“减塑”这一实际行动，改善我们的生活环境，达到行为与习惯目标的养成。二、情境材料选用精 道德与法治课经常会把当下热点转换成课堂教学资源，并把材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。霍老师在活动中从多角度选取视频资料辅助教学：通过“实际生活最常见的买菜场景”引出话题，通过“白色污染场景”让学生发现问题，结合“当下疫情防控医疗垃圾的处理视频”引发学生思考，针对性强。三、立足学生视角，贯彻生活化原则 引导学生热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心。霍老师以“生活化、活动化、自主化、探究化”作为本课教学的基本理念。以学生的生活为基础，与课本进行有机结合，以现实生活中存在的实际情况为主要的内容开展活动，让学生易于探究、乐于探究。四、体现了新课程的教学理念 霍老师这节课，立足于“学生的发展”，将知识进行重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题，在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力。同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。 总之，霍老师能在教学中结合生活实际、当下社会情况热点以及学生的认知水平去设计教学活动，落实课程标准培养学生道德核心素养牢记环保观念，整个教学过程有梯度，有方法，让我对道德与法治课的意义有了更深的认识。 马学峰老师： 《课程标准(2022年版)》提炼了道德与法治课程致力培养的“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识”五大核心素养。 2022版小学《道德与法治》课程标准的一个显著特征就是要培植学生的“核心素养”。核心素养贯穿于课程实施的全过程，从根本上保证了育人的整体方向。素养导向，注重培育学生的全面发展、终身发展和适应社会发展所需要的关键能力，特别是真实情境中解决问题的能力。真正让“核心素养”成为学生成长的“标杆”！ 通过霍丽丽老师讲的统编版《道德与法治》四年级上册第四单元《让生活多一些绿色》的第10课《我们所了解的环境污染》第一课时“从‘白色污染'说起”这节公开课达到了理想的效果，这与霍老师在上课的过程中，利用了新的教学思想和理念、新的教学手段和方法是分不开的。 本课作为单元学习的开篇。确立了"认识、体会环境污染的现状及其危害，在日常生活中增强环保意识"的学习活动主题目标，霍老师以学生已有的生活经验为切入点，结合学生的实际情况和学习需求，结合当前疫情居家的特点，采用调查发现、体验实践、讨论辨析等学习方式，提升学生的洞察力，引导学生探究环境污染行为产生的原因、危害及解决的办法，帮助学生明确杜绝环境污染需要大家共同努力，保护环境人人有责，从而逐步提升他们的环保行动能力和责任感。 其次在课堂中，霍老师主要采用让学生自己讲、自己学、发表自己观点的方式来完成此课任务。这是现代教学中一个很好的教学方法，锻炼了学生敢于发表自己观点的能力，不断的调动学生的主观能动性，培养的学生的自我学习能力，对个性的培养起到了很好的作用。做到深刻了解身边的“白色污染”的严重程度，是我们人类造成的，要通过“减塑”这一实际行动，改善我们的生活环境，使学生爱护环境、共同保护绿色家园，健康生活——价值观内化于心、外化于行，争当“环保小卫士”的践行者、宣传者。 张瑜老师： 一、陈老师在教学过程中以探究式学习为主要学习式，将科学知识、科学探究、科学态度、科学技术社会与环境几方面的教学目标有机结合。科学课强调对学生探究能力的培养,同时科学知识的学习不能忽略。课堂教学中关于呼吸器官的学习，陈老师首先通过组织学生进行活动体验，初步感知呼吸器官，而后通过实验装置,使学生对呼吸器官有了更科学你认识。 二、陈老师这节课注重学生的综合科学系养，在探究活动时，居家学习有所限制，仍引导学生如何制作模拟人体呼吸装置、教师补充相关视频、资料,帮助学生形成对问题的科学认识。 三、陈老师注重学生科学思维的发展，以学生对气体进入身体时经过哪些呼吸器官为起点，建立起观察身体变化,寻找新证据的需要,陈老师以此为线索,在模拟实验中触发学生的思考,从而对呼吸系统建立起更清晰的观念认知,课堂中,教师给了学生足够的思考时间,引导学生经历自身体验观察与模拟实践活动。图表的使用，可以科学记录和表达有效帮助学生记录，既加深学生认知,也可引导学生关注生命。 张月英老师： 本节课陈老师首先以一个憋气活动使学生体验感受，同时提出问题“呼吸时我们的身体哪些器官参与这项活动？”充分激发了学生的学习兴趣，并呈现了一幅人体呼吸器官示意图，帮助学生思考与表达，同时为后续探索与研讨环节做辅助。接着教师和学生感受了呼吸的过程并且给出提示一呼一吸算一次呼吸，通过用手摸的方法发现呼吸过程中胸腔与腹部的变化。逐步了解呼吸过程，使学生将呼吸过程中的原有认知与真实体验进行对比，修正自己的认知，并通过探索发现:吸气时胸腔扩张，腹部收缩;呼气时胸腔收缩，腹部放松。之后用人体呼吸模拟器模拟人体的呼吸，进一步帮助学生认识呼吸器官在呼吸过程中的变化，激发探究呼吸奥秘的兴趣。 通过研讨活动，引导学生梳理探索活动中获得的信息，知道参与呼吸的器官及其作用，并期望学生在此基础上对呼吸产生进一步的研究兴趣。例如提出问题：呼吸的快慢与什么有关？呼吸与人体健康的关系是怎样的？ 本节课陈老师采用由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握概念的一个系统模式。 　　来自南马路小学的郝波老师、王燕老师、海西路小学的智芳老师也分别从教学内容、环节设计、学生课前参与课后回顾等方面对两节课作出点评并充分给予肯定。 专家评课 　　回民区教育教学研究中心的李晨霞老师，在聆听完本校两位老师的课后给予了充分肯定的同时也提出了宝贵的意见和建议。 霍丽丽老师： 亮点： 1.板块清晰、层次分明。三个活动小标题的设立工整且指向性明确，活动过程层层递进、环环相扣，体现逻辑性和层次性落实核心素养。 2.自主学习的方法。以学生为主体，教师为主导，通过一个问题的巧妙导入让学生关注到塑料制品与我们的生活息息相关，激发孩子表达自己想法的愿望。 3.关注生活、善于发现。只有贴近儿童生活、关注了生活，才能够让孩子们有所感有所悟，让他们把学到的道理践行于实践当中，也就是落实了知行合一。 4.法治观念渗透性强。法律条文的呈现和学习增强了孩子的法治意识。 建议： 提出白色污染是由人类的行为所造成的这样一个结果后直接提出了“减塑”方案，可以再加一个环节，比如：让孩子来说一说他们有没有过这样的行为?让孩子回归自身谈一谈，对白色污染做了哪些？做得好的分享经验，做得不好的孩子自己反思。进一步将环保的种子落在孩子的心里。 陈双金老师： 亮点： 1.教学设计重复巧妙。探究有层次，活动安排由浅入深，层层递进，学生参与感强。 2.软件运用灵活高效。学生学习单通过发送图片的方式立刻反馈出来并可呈现在大屏幕上，使学生参与课堂的愿望更加强烈。 3.知识讲解严谨准确。这节课用了很多科学的语言来总结，整体的知识教授特别准确和严谨，让学生学习到怎么去科学的表达。 建议： 1.新课标提倡核心素养的落实，科学课上主要有四个核心素养：一是科学观念、二是科学思维、三是探究实践、四是责任态度。陈老师还停留在之前的一个课标要求上，要注意目标落实的准确性。 2.关注细节。当老师抛出问题”呼吸时有哪些器官参与了？“学生感觉有难度不能迅速做出回答时，可以先通过观察，让孩子们对呼吸器官有一个初步了解，再去发现他运动的一个规律，再进行对比难度就降低了，给孩子一个抓手搭一个梯子；还可以联系一个孩子的生活，让孩子能够关注到科学与我们的生活是息息相关的。 总结 　　我校主管综合学科的何峥副主任，对两位作课教师进行了简单介绍，并对两节课做出总结性点评。 她说：霍丽丽老师，作为拥有29年教龄的老教师，在此次视导课中起到了很好的示范引领作用。整节课通过设计的三个活动，让学生认识到塑料制品产生的垃圾在垃圾分类中大部分属于可回收物，把这种可回收物通过发明、创造，变废为宝，节约资源的同时也保护了环境。激发了学生热爱生活保护环境的意识。在今后的道德与法治教学中，将继续与实际生活相结合，培养学生的核心素养。 陈双金老师是一位认真努力，责任心强的老师，以自己独特的教学风格深受学生喜爱。在教学中也是巧妙地给学生呈现了一节，时效性很强的科学课。 说到这里，我有了新的思路。最近我们各学科的培训学习提到了跨学科融合，第一节课我们讲的是道德与法治课，培养了学生的道德与法治观念，第二节课我们可以利用我们的科学知识来通过发明创造，变废为宝还能解决环保问题。 　　非常时期，老师们身份未变，让我们不断反思、大胆摸索，相信在追寻理想的课堂过程中我们会欣赏到更加美丽的教育风景，会享受到更有意义的教育幸福。 撰稿：王淑清图片：张月英、赵佳妮、何峥审核：马晓云、徐燕飞、何峥