谈《自主游戏环境创设》

Sunshine

幼儿环境的创设与幼儿游戏的发展有着直接的关系，丰富多元的环境创设，才能够锁住幼儿的兴趣点，让幼儿主动地去参加、去探索游戏。 　　利用一周的时间读了董老师自主游戏中第三章自主游戏的环境创设，感触很深，书中讲述了幼儿自主游戏环境是怎么去创设的，需要投放什么样的游戏材料，才能够满足幼儿的游戏需求。 多元的游戏环境 　　董老师在书中分享了很多幼儿园环境创设的图片，从图片里可以发现幼儿游戏的主题、方式以及情节的发展与室内外的空间布局有着密切的关系。游戏环境是多元的，从自然环境创设的角度看，幼儿园里可以创设冒险山坡、小树林、大草坪、沙池、池塘等。 　　从地面创设的角度看，幼儿园可以设计丰富的地面，可以有土质、沙质、木质、草坪、鹅卵石等。 　　大自然是非常好的自然资源，当幼儿徜徉在充满自然气息的环境中，沙土、石子、树皮、藤蔓等就可以生成幼儿的游戏材料，让游戏变得有无限可能。 　　小树林里面有很多树叶，可以围绕落叶生成活动，进行观察、分类、排序等探究活动，也可以用来拼摆图案树叶粘贴等创造性活动，还可以在户外玩落叶雨，打落叶仗，在这样的游戏情境中活动，幼儿乐在其中。 　　沙池中可为幼儿提供丰富的材料，不只是单一的铲子、水桶，可以增加圆管等材料，有粗有细，有长有短，孩子的发展和可能性会发生越来越多的变化。 开放的游戏材料 　　材料能否被幼儿最大限度的选择和利用，很大程度上取决于材料的投放与使用方式是否开放。在材料的投放方式上，必须保证游戏材料种类多样、数量要充足、可移动、可变化、可组合、分类陈列、随用随取，遵循就近拿取的原则。 　　在材料的使用方式上也应开放，比如在沙池中，孩子需要用辅助材料来建构场景。在小树林里，孩子需要用轮胎、梯子等材料去观察、探索树上乃至更高处发生了什么。区域之间没有了限制，游戏内容也变得更加丰富。 心理环境创设 　　在环境创设过程中教师要在情感上表现出对幼儿的尊重，尊重幼儿对环境和材料的创造性使用，理解幼儿，给予幼儿思考、解决问题的空间。游戏前先让幼儿制定详细的计划，这样幼儿游戏时，目标会更明确，参与性更高，教师也会知道材料投放是否适宜？环境需不需要调整？在游戏中最大程度的放手，让幼儿参与环境的创设，让幼儿之间有更多与同伴互动、协商、合作的机会，让孩子最大限度的去探索游戏。 　　幼儿是发展的，创设的环境就应该是动态变化的。我们要以幼儿为中心，时时刻刻从幼儿的角度出发，站在幼儿的视角去审视幼儿园和班级的环境，经常对游戏环境进行反思和调整。以上就是我学习的体会，当然，还需要在今后的工作中不断总结与成长，不断学习新的教育理念，让幼儿真正意义地实现自主游戏。