理解单元整体教学促进核心素养落地——重庆市第四期领雁工程小学数学姚奇教研工作坊单元整体教学专题研讨会

李春燕（濮湖小学）

居家抗疫，研学不辍。为扎实推进单元整体教学的实践与研究，落实新课标理念和助力数学核心素养的落地，2022年11月22日下午，重庆市第四期领雁工程小学数学姚奇教研工作坊单元整体教学专题研讨活动相聚云端，开展“理解单元整体教学促进核心素养落地”的主题教研活动。 　　本次活动邀请了彭水县教师进修学校小学数学教研员侯洪刚老师做了专题报告，参加活动的有姚奇教研工作坊的成员以及部分学校教师参加，大约40多人。 　　研讨会分为活动背景、专题报告、活动感悟和活动总结四个环节，本次会议由工作坊主持人姚奇主持。 活动背景明确目标 　　什么是单元整体教学？实施单元整体教学有什么作用？怎样实施单元整体教学？工作室主持人姚奇用三个问题揭示此次研讨活动的目的。根据义务教育数学课程标准（2022年版），他指出在教学中拟定教学目标要体现数学核心素养的11个主要表现，同时要体现教学目标的整体性，教学目标的整体性在教学中怎么体现？就是对单元教学进行更好的整体设计，促进数学核心素养落地。 专题报告高位引领 　　彭水县教师进修学校小学数学教研员侯洪刚老师做了《小学数学单元整体教学践行思考》专题报告。他介绍了什么是单元整体教学，从纵向角度介绍了数学单元整体教学推进的必要性，还从横向对比了语文单元整体教学，报告主要体现三个方面内容：单元整体教学研究的必要性，单元整体教学的研究策略，单元整体教学的推进路径。 分享感悟提升素养 　　参会教师非常重视这次线上研讨活动，十分专注的听取了报告，对小学数学的单元整体教学有了新的认识，分享感悟的时候，非常踊跃。 　　南津街小学陈加怡副校长表示通过这次学习，让她明确了单元整体教学不是要求一定要整合几个单元，而是将单元整合为种子课、练习生长课、综合复习课，有利于教学教研的操作。她认为平常的教研要深研课标、熟读教材、巧寻策略，日常教学要注重基础性知识的生成、注重拓展性知识的研究、注重知识之间的联系。 　　久长街小学邓小琴老师谈到：1.要有单元整体教学的备课思路；2.要向侯老师学习单元整体教学的设计方法；3.要把教学目标和核心素养分阶段落实到课时教学中。 　　炉山小学陈鹏老师结合报告对自己的课堂进行了审视，他表示要改进自己的课堂教学方式，在教学中要重视知识点的前后联系，课堂中要情景化教学，从而更好落实数学核心素养！ 　　杨柳街小学符小红老师觉得，侯老师的讲座让她明白了要形成知识的整体联系，如单元知识体系构建及教学内容在小学数学整个数学体系中的知识结构链，从而制定出适当的单元教学目标，形成教学策略。她也提出了自己的思考：整理复习课到底该如何教学？她还谈到单元整体教学要注重四点：1.单元整体分析；2.单元整体教学设计“大观念”，明白单元的内容具体体现哪几部分的重要内容；3.制定指向核心素养的学习目标；4.形成整个数学体系的知识链。 　　凉亭子小学李瑜老师表示，对数学的单元整体教学的设计和实施有了方向。一是明确了单元整体教学就是站在系统的高度，从整体出发，承前启后做长远的教学分析，本节知识是什么？从哪里来？要到哪里去？二是明确了单元整体教学时要理清本单元在整个数学知识链中的地位，根据知识本位来确定核心素养，单元教学中的重点课型可分为种子课、发展课和运用课。 　　银翔实验小学谭华老师谈到，备课时要纵观全局、理清思路，深化对数学知识本质的理解，提炼能建立数学知识之间联系的“大观念”，由此构建单元学习主题统整下的相互联系的数学知识体系，引导学生体会不同数学知识之间的学习方法的一致性和可迁移性，形成科学的思维习惯，发展数学核心素养。 　　濮湖小学李春燕老师结合自己对单元整体教学的思考提出了四个坚持：坚持素养导向，明确单元教学目标；坚持教材为基，整合单元教学内容；坚持学生立场，落实单元探究任务；坚持系统整合，完善知识框架结构。她表示小学数学单元教学更有利于学生把握知识本质，沟通前后知识，迁移应用学习方法，架构整体知识框架，从而促进学生学习能力、数学思维发展。 　　钱塘小学杨慧喻老师觉得：数学是一门系统性很强的学科，想要做到单元整体教学，要整体看单元框架，不能孤立的看待课时。小学数学单元整体教学“不是一条线”，而是在编织“一张网”。数学能力、特点等共同编织一张数学学习的网，而师生共同舞在网的中央。 　　太和小学余春霞老师听了候老师的报告，也新增了一些对单元整体教学的认识，她想到了王月芬教授关于《重构作业—课程视域下的单元作业》一书中的一句话“作业，本质上是学生自主学习的过程。”说明了作业的设计需要让学生巩固知识的同时，达到对知识结构体系的再建构，作业是单元整体教学中不可或缺的一部分。 总结提升聚光前行 　　活动最后，工作坊主持人姚奇对本次活动做了总结。他充分肯定了本次教研活动的意义，感谢侯老师的专题报告为参会老师提供了单元整体教学的途径和方法。同时，他建议单元整体教学可以先从单元中的一小节入手，教师要能发现两个关键：单元内各内容之间的关联和核心，从而在教学中潜移默化的培养学生善于发现和归纳的核心能力，进一步培养学生主动思考的习惯，提升学生的数学核心素养。他也鼓励大家要勇于挑战自我，积极思考，加强团队合作，迈出实践步伐。 　　征程万里风正劲，重任千钧再奋蹄。本次活动旨在进一步贯彻新课程理念，推动课堂教学改革，实施单元整体教学，引领教师建立核心素养与核心内容之间的关系，激活教师“单元教学设计”思维。工作坊团队会继续步履坚定地向前迈进，落实新课标理念，让核心素养在数学课堂中生根发芽。