<p class="ql-block"> 2022年11月21日上午，柳北区教育局教研室“协同发展”教育专项视导活动来到了柳北区民办学校——兰园小学。学校位于柳北区香兰村，学校虽小，但是校园环境干净整洁，充分利用了楼道墙壁进行了校园文化的布置，教室里班级文化氛围浓厚，学生彬彬有礼。</p> 课例展示 <p class="ql-block"> 在教研室英语教研员蒙菲老师的带领下，程樱名师工作室的老师们进入教室聆听了两节英语课。</p> <p class="ql-block"> 第一节课由兰园小学的覃冰老师执教五年级上册Unit Five There is a bed.Part A Let's try & Let's talk。覃老师是一名转岗教师，能较快适应英语课堂教学的要求，整堂课能用全英组织课堂教学，学生能明白老师的要求并进行互动。</p> <p class="ql-block"> 本节课是一节对话课，是本单元的第一课时，要求学生能在图片的帮助下通过听音看图去理解文本的内容，整体感知核心句型，并尝试进行文本对话的角色扮演，同时能联系自己的生活实际运用核心句式There is a...介绍自己的房间。</p><p class="ql-block"> 由于学校教学条件有限，该班教室没有多媒体教学软件，老师只能通过音频录音让学生去整体感知课文，听完录音后让学生结合课文插图说说What's in Zhang Peng's room?注重培养了学生注意倾听的学习能力。</p> <p class="ql-block"> 综合运用环节，老师提前布置学生绘画了自己梦想中的房间，孩子们设计的房间整洁漂亮且色彩鲜艳，展示过程中孩子们兴趣浓厚，能运用核心句式There is a...来介绍自己的房间，培养了学生主动探究的学习能力，加深了对语篇意义的理解。</p> <p class="ql-block"> 第二节课由程樱名师工作室成员第二十六中学附属小学的邹景燕老师执教，执教内容是四年级上册Unit Five Dinner`s ready Period 2 Dinner at the restaurant Part A Let`s learn & Let`s play（词汇课）。</p> <p class="ql-block"> 工作室集体备课的时候，我们对本单元教材进行了细致梳理，确定了单元话题，厘清了单元主题意义，从学生学情分析、教材之间知识点的衔接、单元整体教学目标、单元课时整合规划、各分课时话题制定、单课时设计等六个块面进行了详细分析。本课时在第一课时“Mike's family's dinner”基础上，学生要在语境中掌握五个核心词汇：beef, chicken, noodles, soup, vegetable,并能运用到第一课时的核心句型What would you like? I`d like some...中，在情境中模拟餐厅点餐。</p> <p class="ql-block"> 邹老师笑容甜美、循循善诱，教学设计环环相扣，板书设计与教学课件相辅相成，学生从开课伊始就仿佛置身于餐厅点餐中，学习兴趣持续高涨。</p> <p class="ql-block"> 首先由单元主情景图自然过渡到本课情境——Sarah and Zhang Peng are in the restaurant.邹老师将第一课时的核心句型贯穿于Sarah and Zhang Peng餐厅点餐情境，通过餐厅服务员的询问，引导学生观察餐厅中的菜单图片去预测顾客想吃的食物，培养了学生通过图片去获取信息的思维能力；在此语境中借助核心句式的表达去学习核心词汇，邹老师还关注了新旧知识的迁移，引导学生通过观察、思考和归纳去探寻新旧词汇中相同字母组合的发音规律，举一反三由一种食物发散思维到相关联的其它食物，从而加深了对单词音、义、形的理解和记忆。</p> <p class="ql-block"> 最后在语言输出环节中，学生们围桌而坐合作扮演餐厅服务员和顾客，手持菜单模拟餐厅点餐，并结合生活实际增加了服务员的报价句型：OK, ___ yuan, please.孩子们的语言输出流畅。</p> <p class="ql-block"> 在点餐的过程中，邹老师善于捕捉课堂生成，引导其他同学关注“顾客”所点的食物，发现只点了肉类食物或是没有主食只有蔬菜和饮料，启发学生从科学饮食、均衡搭配的角度思考，孩子们顺利说出I'd like some rice/vegetables/water...巧妙适时的渗透了本节的育人目标：We should eat more vegetables and healthy food. 基于语篇的情境教学，充分体现了单元整体思路下知识点呈现的复现性、递进性和连贯性，是一种优化的教学设计，有利于培养学生的学习能力、思维能力和语言能力，从而实现育人价值。</p> 交流研讨 <p class="ql-block"> 在课后的交流研讨中，覃老师结合自己的课后反思提出了自己的困惑：</p><p class="ql-block"> 1.如何进行教学环节的有效设计与衔接？</p><p class="ql-block"> 2.学生的学习自信与兴趣如何建立与激发？</p> <p class="ql-block"> 工作室成员们各抒己见，纷纷支招：</p><p class="ql-block"> 1.例如五年级的课中，当学生熟练掌握新知后，可以让说说自己的书包里有什么，如：There is an English book, a Chinese book, a maths book, a pencil box...同时复习了Unit Two 的知识点；课堂上应针对课堂学生生成及时调整教学策略，听说课要注重通过观察图片来培养学生预测文本内容或是描述图片的能力，例如课堂上展示了三位学生的“bedroom”，老师可以抛出问题“三个房间你喜欢哪一个呢？选择一个你最喜欢的房间来介绍吧！”，既调动的学生开口说的积极性，又熟练运用了额本节课核心句型进行操练。</p><p class="ql-block"> 2.激发兴趣，树立信心，既可以通过直观的评价手段，也可以通过老师的一个眼神、一句肯定的话语、一个手势来实现。邹老师的课堂由始至终微笑待生，善于轻轻摸摸学生的头、拍拍学生的肩来鼓励和肯定学生，距离感缩小，正所谓“亲其生信其道”。覃老师的课中有一个环节：How do you think of Zhang Peng`s room? 有三个孩子分别说了cool, nice, beautiful，老师错过了学生课堂生成的亮点，老师应立即肯定学生的回答，同时把关注点迁移到文本“课本中有一句话就是夸赞张鹏的房间的。Let`s listen and find it.”学生再次听课文录音找出句子Your room is really nice! 启发学生进行替换Your room is really cool! Your room is really beautiful. </p><p class="ql-block"> 3.课堂教学中育人目标应适时渗透在教学环节中。例如：同学们画的房间干净整洁，此时就可与课文中凌乱的桌面进行对比，引导学生要养成整理房间、整理好自我学习用品的良好习惯。</p> 总结点评 <p class="ql-block"> 接着，由工作室主持人程樱老师做总结点评。</p> <p class="ql-block"> 程老师对两位执教老师的研课精神给予了肯定与赞扬，在今后的教学中继续坚持以单元整体教学设计思路为导向研究教材，关注学生学习能力、思维能力、语言能力的培养，任何课型都可基于语篇创设主题情境，在完整的语境中落实学习目标；在专职英语老师较少的英语教研组，更加要重视理论学习，深度学习新课标，了解英语学科中核心素养的内涵，日常教学中还要结合《教师用书》认真备课，准确把握各单元教学重难点，各册教材、各单元教材以及各课时之间的关联，知晓对话课、词汇课、语音课、阅读课的基本模式，关注主题意义，优化教学设计中要考虑知识点高频复现和螺旋上升的特点，努力实现高效课堂。</p> <p class="ql-block"> 最后，英语教研员蒙老师做总结发言：</p><p class="ql-block"> 1.兰园小学的校领导对英语学科很重视，老师们也渴望进步，这样的学习教研精神值得肯定。</p><p class="ql-block"> 2.如何建立学生自信，首先老师自己要自信才能把自信传递给学生，及时发现学生的闪光点大力表扬，在日常教学训练中潜移默化的树立自信心。</p><p class="ql-block"> 3.充分用好现有条件，激发学生学习兴趣，在加强新课标的学习中注重活动观的实施，应从教材迁移到生活，关注兴趣的激发与维持。</p> <p class="ql-block"> 本次“协同发展”教育专项视导的目的是帮助民办小学的英语教师们诊断英语课堂，解决课堂教学中存在的问题和困惑，缩小民办小学与公立小学之间的差距。通过本次活动，充分发挥了名师工作室引领辐射作用，促进了公、民办教师之间的交流学习，推动了教师的专业化发展。</p> <p class="ql-block"> 总策划: 程樱</p><p class="ql-block">本期策划: 程樱名师工作室</p><p class="ql-block"><span style="font-size:18px;"> 文 字: 程樱</span></p><p class="ql-block">图文编辑: 苏翠萍</p><p class="ql-block"> 审 核: 邹景燕</p>