课标学习，在路上

淡烟疏柳

　　11月15至11月22日，进行了为期八天的脱产线上培训。因为培训针对小学语文，主要针对新课标、作业设计等教学中的新问题，所以感觉收获是这么多年培训中少有的。第一天上午讲课的是江苏师大的魏本亚教授，他讲的是《新课标解读与实施建议》。

他先讲了20年间课标的变化及变化原因，从重知识到重人文到三维目标再到现在的核心素养，培养全面发展的人。讲了22年课标的变化一一强化育人导向，优化课程目标，课程内容结构化，研制了学业质量标准。

接着，他讲了学习任务群，强调情境性、实践性、综合性。他重点讲了课堂教学的变化，由讲授式转变为自主学习体验式，课堂教学应是“知识运用+实践活动=学科核心素养。”由单一的课文学习转变为综合的学习。他又讲3指导老师设计《长征》的案例，设计了5任务9个活动，来生动说明变化。当时觉得懂了，现在再看，觉得其实这5任务是目标，9个活动是教学过程，与以往不同的只是，少了烦琐的讲。但是，这属于单元任务群设计吗？

最后，他举了许多单元任务群设计一一《认识草木之名》《致敬鲁迅》及《桂花雨》一课设计。

讲座容量大，站位高，听完，我生出课堂真要改变之感。这是从教以来第一次有这样的感受。最感兴趣的还是任务群设计，最受益的是由目标想任务再想活动。

　　第一天下午讲的是信息技术运用，主讲人是洛阳的孙少辉老师。记下了他推荐的一些平台和工具：UM∪互动平台，鸿合派6，希沃白板5，爱学班班，国家中小学智慧教育平台，乐乐课堂，语文大师，中小学语文示范诵读库，美声图书馆，AR相机APP，量子速写等。多媒介的运用的确可以让我们的课堂更直观、生动、有趣。

　　第二天讲的是教师专业阅读与写作、教师语言表达能力的提升。作为教师基本功的说与写的能力，需要靠大量的阅读为基础。

第三天上午主讲的是陕师大的龙宝新教授，这位89届的中师生，用自己的经历及诸多名师经历，告诉我们迈向名师的语文教师成长之路。

他讲了窦桂梅和于永正、斯霞等名师经历，总结出名师的一般特征，告诉老师们投身课改足关键，参加评课磨课等成为名师的路径。

热情、甘于寂寞、不怕折腾、专心、专注等，方成名师。高山仰止，景行行止。每一次这样的激励，都会让我对名师的敬佩、向往之情更深一层。窦校长一年10万字教后感，20多万字读书笔记，一节课3份教案，难以置信的付出，方有难以置信的成就。

　　第三天下午讲的是《“双减”下的作业设计》。归纳下，要有：1）实践类作业（查找式、观察式、操作式、绘制式、表演式、调查式、整合式、时令性）； 2）表达类；3）绘图类；4）语文小报；5）写作类；6）阅读类；7）分析判断类；8）过关清单类；9）研究报告类；10）前置性作业；11）开放式；12）跨学科创新类；13）项目化；14）单元整体设计。

他还举了许多作业设计与评价案例。细想，其实这些作业，除了研究报告类等个别类型，大多我们平时也使用过。这样的作业要再多一些，让作业再有趣些。今天下午2：30开课前，先去学校上了饭后，看了昨天作业，在“《山居秋暝》抄一默一”和“为《山居秋暝》颔联配画”选一中，大多同学选了诗配画，太出乎我意料！

只是，对需要花多于做题几倍时间抄写作业题目的作业，我认为它真不比机械的抄写生字词和列式计算的好。至少，机械抄写和计算还巩固了双基，而抄大段大段的作业题目，浪费时间，扼杀兴趣。

　　第四天上午是由江苏徐州九龙湖小学陈雯雯校长作的《核心素养导向的大单元教学实践探素》。不愧是一线名师，专家型校长。既有理论，又有大量的案例，听着过瘾极。

她讲了课标引起的几个变化：由教师教得完整到学生学得充分，评价教学的视角、目标、内容、学习方式都有了变化。

她说的核心素养时代语文课程教学的的“三个转向”，如醍醐灌顶。一从“知识本位”转向“素养为纲”，二从“以讲授为中心”转向“以语文实践为主线”，三从“学科内容逻辑”转向“整合化课程内容”。

她讲了核心素养下大单元教学设计的结构，由具体例子来阐述方法。方法是：提炼大主题、设定单元目标、创设大情境、设计单元任务与实践活动、设计单元评价。我感受到让学生带着具体任务，在具体情境中去学一个单元，有用有趣，真好！

最后，她还讲了大单元理念下学业质量测评中的改变。她的无纸笔测试形式丰富，考察全面，情境有趣，分层选择，实在是太好了。这样的测评真有意义，比纸笔测试检测孩子更全面、更有趣。

　　第四天下午讲课的是高青老师，她讲的是《小组合作学习的方法与策略》。这是一位特别有情怀的老师。

对她讲的“异质组（常态学习）十同质组（智者加速）”很感兴趣。她讲了建组方式、组员分工、小组文化等常规性内容，也讲了小组合作学习实施的基本方法和策略，开发合作学习的工具。

我们学校也很重视小组合作，专门进行教研，下发小组合作建设表，评选优胜小组，李爱丽校长运用小组合作学习、管理，效果极明显。但大多老师，也包括我自己，更多的是用在小组积分上，对小组文化、小组共学、角色分工、小组评价等方面，还很薄弱，缺少方法指导和完善机制。

她讲，天津普育中学梁丰校长，让学校面貌发生翻天覆地变化，只重点做了两件事：一是集体备课（每周半天时间，所有科任教师不上课，无其他任务），二是学生小组合作学习（关键是小组评价）。

小组合作，用心用起来！

　　第五天是周六，但专家讲课的热情不减。

主讲人是从我们周囗项城市教研室走出去的胡新颖老师，她讲的是《基于一线教师的课堂观察》。

她讲的目前低效无效的听评课现状，太真实。她提出的“站在别人的角度，从别人的立场，基于别人的经验，说别人能够理解和接受的话”观点，和而不同，让我认识到人人是有差异的个体。

她设计的基于课例研究的观课议课记录表，有如下环节：回顾有讨论价值的教学现象一一提出有价值的讨论问题一一授课教师的思考与回应一一对相关问题的认识、理解，以及“假如我来教”的设想一一议课交流形式的建构。有主题，不泛泛而谈。

她多次提到陈大伟教授的《观课议课与课程建设》以及她对陈教授的敬仰。很幸运，一年多前方老师为我们小语团队人人买了这本书，我们还人人每天在群内读完了这本书。要再拿出来读读。

胡老师讲课时用她多次评课不同形式来举例，用煮鸡蛋比喻教研，深入浅出，很有趣。她说的10人一起上楼，6人停在一楼，2人停在二楼，1人停在三楼，1人到楼顶，二楼以上已听不到风言风语、负能量，能受其扰的只有停在二楼的人，真有启发意义。

　　周六下午从省教研室走出去的申宣成老师，讲的是《语文学习任务群的结构模式与设计策略》。

他对“语文学习任务群”的解读是：立足语文，学为中心，问题指向，是“任务”的“群”而非文本的“群”。他以上城区教研员陆虹老师的《葡萄沟》为例，分析这一教学片段中如何实现语文的核心素养。他在六大任务群各举一例设计，如《荒岛求生》、《校园生活调查》、《童话对对碰》、《我的一日生存大挑战》等。尤其童话这一设计，阅读与写作完美结合，思维能力极大提升。

　　第六天是周日，但大家依然按时到达培训地点，认真听讲。

全天讲课的是徐州市鼓楼区教师发展中心的查晓红老师，主题是《发展型语文学习任务群案例分享与设计反思》。这是于永正老师工作过的地方，所以对查老师的讲座也特别期待。

她讲了于老师《认识苹果》的案例，让我们明白于老师早在八九十年代即进行与现在新课标精神一致的课堂改革，解决了语文与生活疏离、儿童缺位、学用脱节问题。我有幸在十几年前现场听过于老师讲《给金吉亚的信》，的确如查老师所说，于老师的教学基于生活，以任务作驱动，以情境为主线，进阶式学习。

她讲了多个任务群设计案例，展现了指向生活需要的主题开发、任务驱动下的真实体验、真实情境下的言语交际。阐释了设计的几个关键：提炼统领性的单元主题，学习内容的重组与调整，创设真实性的单元情境，设计有价值的典型任务。

她推荐《义务教育语文课程标准（2022年版）》解读。

　　第七天（11.21）上午讲课的是河大的张红霞教授，主题是《指向核心素养的学业质量评价：问题与对策》，很有高度。

新课标两大突破：建“目标一族”，让“立德树人”看得见；创“学业质量”，让“课程育人”能实现。

学业质量评价由“给出什么样的评价结论”转向“提出哪些改进建议”。考察核心素养：学习知识一一建构知识一一学以致用一一学思将合；知识立意一一能力立意一一核心素养。

“双减”要求下，纸笔测试原则：素养导向，诊断提高，量少质优，科学有效。她还提到过程性评价。

学业质量评价方向是大家普遍关心的，是指挥棒。在平时教学中也需要着力提升学生素养。

　　第七天下午讲课的是驻马店谢瑞莉老师，39岁，2000年中师毕业，但已是中原名师。

她讲整本书阅读学习任务群。大量时间在讲阅读好处，也讲了兴趣式支架、思维导图支架、阅读策略支架、混合式支架、综合评价支架。

　　第八天，就是今天，培训最后一天。 上午是由郑州惠济区教研员赵杰老师讲的《小学语文基础型学习任务群的实施策略》，讲得超级精彩，脑洞大开。原来语言文字积累可以如此有趣有内涵，梳理可以如此有序。

他指出基础型学习任务群教学现状及分析：串而不联、积而不用、识而不解、学而不理。他提出的建议是：加強关联，构建组群；关注理解，感受内涵；突出实践，有效积累。

他多次提到斯霞、于永正老师教词语案例，我深深感到，老一辈语文教育家的著作、课例永不过时，值得一读再读。

　　最后一下午，仍是谢瑞莉老师主讲，主题是《跨学科学习任务群解读及教学建议》。

提供的几个案例值得借鉴。

　　八天的学习，讲课老师多数中间不下课，听课老师一天整整坐六个小时。学习的同伴中，有白天听课，晚上去学校补白天未上的课，连上三节的；还有加班上饭后……

大家都珍惜这难得的从繁杂日常中抽出身，静心学习的机会，按时到，不停地记，认真地想，上课没有一分钟处于“闲人”状态。

带着对新课标的一些粗浅认识，带着对任务群设计的几多憧憬，期待能在课堂中有一些改变，让孩子们快乐地学，高效地学！