品学练赛评，创幸福课堂——日照市义务教育学段教师2022年新课标培训

官山小学.陈晓明

风卷青云尽，空天万里霜。 在这样一个萧瑟的初冬，迎来一场解读体育新课标的线上培训，对于刚教专职体育的我来说，真是雪中送炭。 　　2022年11月21日，日照市义务教育学段教师20227年新课标培训活动在腾讯会议室拉开帷幕。中国教育科学研究院体育美育教育研究所副所长于素梅专家，为我们带来《如何把握“学练赛评”一体化幸福课堂》的精彩解读。 　　于老师从体育课堂常见问题及其根源入手，娓娓道来，向我们讲述一体化幸福课堂应该有的模式。 一、追根求源，“为有源头活水来”现阶段体育课常见的问题，主要有:1.目标不具体，不明确问题。目前在体育老师们的教学目标描述中，存在一些目标太笼统、对象不全面、维度不清晰以及课堂内容不符合学生需求等问题。于老师指出要了解学生的需求，以学定标，以学定课。根据学生的需求和身心发展特点，去组织教学，设计教学。2.指导不到位，不灵活问题。体育课的教学中，体育老师指导教学要有针对性，要有精准性。应该是在学生观察教师示范之前，提示学生需要观察的重点，而不能笼统的指导，存在形式主义的嫌隙。 3.组织不系统，不聚焦问题。目前体育课存在学习环节不全、个体差异不顾、时间利用不够、选项走班不用等问题。使得体育课敷衍涣散，没有合理利用课上40分钟。4.效果不突出，不全面问题。一节体育课，能否激发学生的兴趣，能否达到合理的运动强度，能否让学生学会学好，练习密度够不够，都是评价体育课是否有效的关键因素。也是体育教师教学中应该深入研究的关键问题。 发现问题，不断地尝试，不停地探究，寻找出路，才能解决问题，让体育教学更加高效，为学生在体育课堂中感受到运动的快乐！ 二、一体化模式，“平芜尽处是春山” 一节好的常态课，需要考虑素养培育的整体性、需要充分把握内容的结构化、需要体现“学练赛评”的完整性。 于老师着重讲解了体育核心素养这一概念。体育核心素养包含:运动能力，健康行为和体育品德三方面。而这三个方面并不是独立存在的，而是体育教学培育学生的综合能力、综合表现、综合人格的集合体，是从掌握体育知识到提高体育能力最终达到体育素养的过渡和统一。 体育与健康课程，不能忽略了“育人”这个载体。不仅要育人的身体，同时也要育人的心理。 　　一节好的常态课，不仅仅是教会练熟体育知识和技能，也要体现出老师的点评和学生自评互评，而且要在比赛中教会学生如何在遵守规则的前提下赢得比赛，要有体育道德，也要激发顽强拼搏的体育精神。 三、幸福课堂，“吾将上下而求索”于老师指出，要提高体育课学生的幸福感，从以下三方面入手:1.一体化改革需要建构幸福体育课程模式2.体育幸福课堂是突出“乐动会”的课堂3.“乐动会”幸福课堂注重学生的幸福感 要构建幸福体育课程模式，首先把握学生的需求，从而设置精准适配的内容，优化教学实施策略，通过多维评价手段满足学生的体育需求。这是相辅相成，缺一不可的要素。 　　体育课中学生的幸福感不仅是学中乐，乐中学，还是学生有存在感、获得感的体现。学生在体育活动中能享受到乐趣，满足身心需求，并有所进步，能实现自我价值，一节课下来能做到“五会”——会说、会做、会用、会学、会做人，这样的体育课谁人不爱呢？ 　　不知不觉间，为时三个小时的培训在老师们意犹未尽的回味中结束，日照市教育科学研究院美育体育教研科科长刘元玲主任对此次培训做出总结。他说，于老师的解读，不仅是对一体化体育教学模式的启发和激活，更是对未来体育教学发展的引领。 多见者博，多闻者智。今天的培训让我茅塞顿开。从教五年来，今年才有机会教专职体育，对体育课堂充满了陌生和不解。今天听了于老师对体育新课标的解读以及对于“学练赛评”一体化幸福课堂的讲授，让我对体育课堂有了新的理解和体验。“路虽远，行则将至”，我会满怀热情和期待，在体育教学中继续探索学习，砥砺前行。