沙流河中心小学——张红的美篇

沙流河中心小学——张红

学生

算式

被除数

除数

教学

规律

变化规律

不变

探究

发现

网课感悟

——提高网课教学质量（二）

教研与教学是相辅相承的，教而不研则退，教研能提高全体教师的教学素养和教学水平，增强实践能力。取人之长，补己之短，观摩学习他人的教学，切实提升自身能力，改善教学技巧，随时反思自己的教学方式方法。沙流河中心小学全体教师在新课标学习的指引下，11月17日就郝爽、李晶晶老师的两节联播课进行了网课教研。

精心备课

两位老师精心备课，认真的和同事们探讨本节课的设计内容。

郝爽的教学设计

人教版数学四年级上册第六单元《商的变化规律》教学设计

（第一次）

一、教材分析

本节课是人教版小学数学四年级上册第六单元例8中的一个知识点，它是在学习了笔算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。与旧教材相比，本知识点作了适当调整：旧教材中只研究了商不变的规律，而新教材中却改为了商的变化规律，教材先呈现两组题使学生在计算的过程中发现:除数不变商随被除数的变化而变化和被除数不变商随除数的变化而变化的规律，最后探究商不变的规律。从教材的编排，我们看到商的变化规律是将变与不变作为同等重要的，让学生通过变的规律来探究不变的规律，使这一部分知识更加系统、全面。同时为今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等打下了良好的基础。

本节课的重点和难点是组织和引导学生通过计算、观察、比较和思考发现商的变化规律，并能用规范的数学语言总结规律、理解规律和运用规律。这部分内容渗透了函数思想，这部分内容的教学可以巩固所学的计算知识，同时培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。

二、学情分析

以学生堂握了乘法运算和除法运算为基础，引导学生通过计算、观察、比较、思考发现规律，并通过大量举例进行验证。考虑到四年级学生自主探究规律的局限性，以及网课的特点，对本节课三种规律的教学，我分成两课时来进行。本节课学习商的变化规律，采用由扶到放的教学方式，先重点引导学生探究第一种规律:除数不变商随被除数的变化而变化的规律，让学生经历计算、观察、探究、发现规律、举例验证、总结规律的方法，然后放手让学生用刚才的研究方法探究商的第二种变化规律:被除数不变，商随除数的变化而变化。

三、教学目标

1、通过计算、观察、比较，发现商的变化规律。

2.通过数学活动培养观察能力、分析能力、概括能力。

3.经历探索规律和发现规律的过程，激发学习兴趣，培养思维习惯。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.课件出示情境图:

师:同学们，今年学校劳动基地的萝卜成熟了，需要大家去帮忙拔萝卜。一班劳动基地有16颗萝卜，二班劳动基地有160颗萝卜，三班劳动基地有320颗萝卜。现在每人拔8个萝卜，请问这3个班分别需要多少人去拔萝卜?怎样解决这个问题?

2.学生汇报，师课件出示解答过程。

一班:16÷8=2(人)

二班:160÷8=20(人)

三班:320÷8=40(人)

师:同学们你们真能干，这几个问题一下子就解决了。

设计意图:以拔萝卜这一同学们熟悉的情境导入，既对学生进行了爱劳动教育，又让学生体会到数学与生活息息相关，调动学生学习数学的兴趣。

(二)合作探究，获取新知

1.找出四个算式的共同点:除数不变。

师:现在请同学们看屏幕，仔细观察这三个除法算式，题中什么数变了?什么数没变？

预设生回答:它们的除数都是8。它们的除数都没变。被除数和商变了。

师:你们眼力真好，我把你们的发现记录下来。(课件出示:除数不变。)

2.从上往下看，找到规律“除数不变，被除数乘几，商也乘几”。

观察算式，提出猜想。

师:在除数不变时，被除数和商是怎样变化的呢?从上往下看，以第一个算式(16÷8=2)为标准，拿第二个算式和第一个算式比，你发现了什么?

预设生回答:我发现，第二个算式和第一个算式比，除数不变，被除数乘10，商也乘10。(课件出示x10x10)

师:同样的以第一个算式为标准，再拿第三个算式和它比，你又有什么发现?

预设生回答:我发现，第三个算式和第一个算式比，除数不变，被除数乘20，商也乘20。(课件出示x20x20)

师:(课件演示被除数和商的变化过程)

通过观察这三个算式，我们发现，在除数不变的前提下，被除数乘10，商也乘10；被除数乘20，商也乘20。那是不是当除数不变时，被除数乘其他的数，商也会有这样的变化规律呢?请同学们以第一个算式为标准，在自己的练习本上举例研究，看有什么发现?

举例验证。

师:谁来汇报一下你的研究结果?

学生汇报举例研究发现。

总结规律。

师:那现在谁能用一句话把刚才同学们所有的发现总结出来?

预设生回答:我发现，除数不变，被除数乘几，商也乘几。(板书)

3.继续探究:从下往上看，除数不变，被除数和商的变化规律。

师:请同学们再来看这三个算式，刚才我们是从上往下看，都以第一个算式为标准，分别拿其它算式和它比较，发现了当除数不变时，被除数乘几，商也乘几。现在我们从下往上看，以第三个算式为标准，分别拿第二个算式和它比，第一个算式和它比，被除数发生了什么变化？商随着发生了什么变化？你又会有什么发现呢?

预设生回答:我发现，第三个算式与第二个算式比，除数不变，被除数除以2，商也除以2(板书÷2÷2);第三个算式与第一个算式比，除数不变，被除数除以20，商也除以20(板书÷20÷20)。

预设生回答:老师，我可以用一句话说清楚，我发现:除数不变，被除数除以几，商也除以几。

人教版数学四年级上册第六单元《商的变化规律》教学设计

(第二次)

沙流河镇沙流河中心小学 郝爽

一、教材分析

本节课是人教版小学数学四年级上册第六单元例8中的一个知识点，它是在学习了笔算乘法和笔算除法的基础上进行教学的。与旧教材相比，本知识点作了适当调整：旧教材中只研究了商不变的规律，而新教材中却改为了商的变化规律，教材先呈现两组题使学生在计算的过程中发现:除数不变商随被除数的变化而变化和被除数不变商随除数的变化而变化的规律，最后探究商不变的规律。从教材的编排，我们看到商的变化规律是将变与不变作为同等重要的，让学生通过变的规律来探究不变的规律，使这一部分知识更加系统、全面。同时为今后学习小数乘除法、分数、比的基本性质等打下了良好的基础。

本节课的重点和难点是组织和引导学生通过计算、观察、比较和思考发现商的变化规律，并能用规范的数学语言总结规律、理解规律和运用规律。这部分内容渗透了函数思想，这部分内容的教学可以巩固所学的计算知识，同时培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。

二、学情分析

以学生堂握了乘法运算和除法运算为基础，引导学生通过计算、观察、比较、思考发现规律，并通过大量举例进行验证。考虑到四年级学生自主探究规律的局限性，以及网课的特点，对本节课三种规律的教学，我分成两课时来进行。本节课学习商的变化规律，采用由扶到放的教学方式，先重点引导学生探究第一种规律:除数不变商随被除数的变化而变化的规律，让学生经历计算、观察、探究、发现规律、举例验证、总结规律的方法，然后放手让学生用刚才的研究方法探究商的第二种变化规律:被除数不变，商随除数的变化而变化。

三、教学目标

1、通过计算、观察、比较，发现商的变化规律。

2.通过数学活动培养观察能力、分析能力、概括能力。

3.经历探索规律和发现规律的过程，激发学习兴趣，培养思维习惯。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

1.课件出示情境图:

师:同学们，今年学校劳动基地的萝卜成熟了，需要大家去帮忙拔萝卜。一班劳动基地有16棵萝卜，二班劳动基地有160棵萝卜，三班劳动基地有320棵萝卜。现在每人拔8棵萝卜，请问这3个班分别需要多少人去拔萝卜?怎样解决这个问题?

2.学生汇报，师课件出示解答过程。

一班:16÷8=2(人)

二班:160÷8=20(人)

三班:320÷8=40(人)

师:同学们你们真能干，这几个问题一下子就解决了。

设计意图:以拔萝卜这一同学们熟悉的情境导入，既对学生进行了爱劳动教育，又让学生体会到数学与生活息息相关，调动学生学习数学的兴趣。

(二)自主探究，获取新知

1.找出四个算式的共同点:除数不变。

师:现在请同学们看屏幕，仔细观察这三个除法算式，题中什么数变了?什么数没变？你发现了什么？

预设生回答:它们的除数都是8。它们的除数都没变。被除数和商变了。

师:你们眼力真好，我把你们的发现记录下来。(课件出示:除数不变。)

2.从上往下看，找到规律“除数不变，被除数乘几，商也乘几”。

观察算式，提出猜想。

师:在除数不变时，被除数和商是怎样变化的呢?从上往下看，以第一个算式(16÷8=2)为标准，拿第二个算式和第一个算式比，你发现了什么?

预设生回答:我发现，第二个算式和第一个算式比，除数不变，被除数乘10，商也乘10。(课件出示x10 x10)

师:同样的以第一个算式为标准，再拿第三个算式和它比，你又有什么发现?

预设生回答:我发现，第三个算式和第一个算式比，除数不变，被除数乘20，商也乘20。(课件出示x20 x20)

师:(课件演示被除数和商的变化过程)

通过观察这三个算式，我们发现，在除数不变的前提下，被除数乘10，商也乘10；被除数乘20，商也乘20。那是不是当除数不变时，被除数乘其他的数，商也会有这样的变化规律呢?请同学们以第一个算式为标准，在自己的练习本上举例研究，看有什么发现?

举例验证。

师:谁来汇报一下你的研究结果?

学生汇报举例研究发现。

总结规律。

师:那现在谁能用一句话把刚才同学们所有的发现总结出来?

预设生回答:我发现，除数不变，被除数乘几，商也乘几。(课件出示)

3.继续探究:从下往上看，除数不变，被除数和商的变化规律。

师:请同学们再来看这三个算式，刚才我们是从上往下看，都以第一个算式为标准，分别拿其它算式和它比较，发现了当除数不变时，被除数乘几，商也乘几。现在我们从下往上看，以第三个算式为标准，分别拿第二个算式和它比，第一个算式和它比，被除数发生了什么变化？商随着发生了什么变化？你又会有什么发现呢?

预设生回答:我发现，第三个算式与第二个算式比，除数不变，被除数除以2，商也除以2(板书÷2÷2);第三个算式与第一个算式比，除数不变，被除数除以20，商也除以20(板书÷20 ÷20)。

预设生回答:老师，

李晶晶的教学设计

冀教版小学英语五年级上册

Unit 3 A Travel Plan

Lesson 18 Billy Bee教学设计

沙流河中心小学 李晶晶

教材分析

本课为冀教版五年级上册第三单元的最后一课，整个单元以旅行为话题，以描述北京、邀请同伴去北京，谈论交通方式和制定旅行计划为主线和载体，本课作为最后一节阅读课，以讲述Billy Bee小故事的方式，进一步复习了前几节课所涉及的重点知识，培养学生的阅读分析和解答问题的能力。

学情分析

五年级的学生已经有了一定的英语基础，也出现了两极分化，但他们仍然对周围事物有很强的好奇心，好胜心强。本课以动物为主人公的故事能够调动他们的学习兴趣，提高他们的表达能力。

教学目标分析

单元教学目标

（1）知识目标：掌握与旅游有关的单词以及重点句型。如： I love to travel. There are many interesting places. May I...?以及它的回答。A plane is fast. How far is it...?

（2）能力目标：能学会表达旅游愿望、邀请别人参加活动、讨论交通方式以及制定旅游计划。

（3）情感目标：通过对首都北京的了解来增进热爱祖国的情感；能激发学生学习动机，培养学生的团体合作意识。

（4）学习策略目标：学生能积极运用所学英语进行表达和交流。

本课教学目标

1. 知识目标：

（1）学生能听懂、会说、会用句子中出现的语句。

（2）学生能理解这个简单的故事，并能够回答关于这个故事的问题。

2. 能力目标：

（1）能看懂故事，提高阅读理解能力。

（2）学生能分角色，用自己的语言表演故事。

3. 情感目标：

（1）让学生懂得坚持就会成功。

（2）渗透关爱意识，懂得“爱人者，人恒爱之”的道理。学会在生活中关心别人。

教学重点和难点

运用阅读技能，充分理解文章。并能够运用文章中的句子概括文章大意。

教学准备：教学幻灯片

教学课时：1课时

教学过程：

Step 1: Warm-up

1. Greetings

2. Free talk.

【设计意图：巩固旧知，拉近师生距离，营造轻松的课堂氛围，为引出新课做铺垫。】

Step 2: Pre-reading:

1. Play a guessing game （意图：引出bee）

【设计意图：猜谜游戏可以集中孩子注意力，激发孩子的学习兴趣，同时也引出了本课故事主人公。】

2. 观看介绍蜜蜂等级的视频并针对视频提出简单问题。

【设计意图：了解蜜蜂的等级和分工，以便学生更好的理解文章】

Step 3 Fast-reading:

播放课文视频，提出问题：How many bees do you see?Who are they?

【设计意图：整体感知故事情节,对文章内容有大概的了解。】

Step 4 While-reading:

1.针对图1，2提出问题：

(1) Is the queen bee happy?

(2) Who wants to help her?

(3) Where is the honey?

(4) Is it near from here?

(5) Who does Billy Bee want to go with?

【设计意图：启发学生思考，预测故事发生的方向，引发学生进一步理解下文的兴趣。】

2.针对图3,听录音，填空，并解释重点语句的意思。

3.针对图4-7做一些简单的问题。

4.角色扮演

【设计意图：提高学生兴趣，模仿主人公语言，进一步感知文章，体会主人公心情。为后面的故事输出做准备】

Step 5 Post-reading

1.Retell the story.

根据图片，能够用概括性的语言复述故事大意，进一步感知故事情节。

2.情感提升：Do you like Billy Bee?Why?

【设计意图：帮助学生挖掘主人公身上的可贵之处，学习它善于坚持，不怕困难，乐于助人的品质。】

Homework.

1. 把本课故事将给爸爸妈妈听，并帮助别人做一件好事。

2. 完成课本的单元练习。

认真观课

教师们抓住这次观课机会，认真做笔记，学习授课教师的教学经验，找出自己授课时的不足之处。

仔细评课

郝爽，李晶晶两位老师分别向大家介绍本节课设计意图。

疫情阻挡不了教师们的学习热情，隔着屏幕，大家说出了这两节课不足之处改进办法。

研课反思

《商的变化规律》教学反思

沙流河镇沙流河中心小学 郝爽

商的变化规律共有三种，我通过反复研读教材，发现三种规律都是通过计算、观察、发现、总结、举例验证而得到规律的，只要学生掌握了一种规律的研究方法，就可以运用这种方法自己去探究其他两种规律。因此，我在教学第一条规律时，先放慢速度带领他们从计算、怎样观察、发现了什么、用一句话总结、举例验证等环节一步一步走扎实，第二条规律放手让他们小组运用刚才的研究方法进行合作探究，让学生在合作交流中互相启发、互相激励、互相补充、共同发展，引导学生及时进行反思总结。这样不仅让学生掌握了商的变化规律，而且使学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的能力不断增强，协作能力不断提高。在学生获取知识的探究过程中，我给学生充足的时间和空间，让学生有展示研究成果的机会，学生在体验成功的喜悦时，感受自主探究的乐趣，激发学生学习的兴趣。

本人认为本节课做得比较成功的地方有:

1.精心创设问题情境，将计算融入解决问题当中。

学校劳动基地萝卜成熟了，我抓住这一题材精心创设问题情境，让学生在解决问题当中巩固计算知识，同时也对学生进行了爱劳动的教育。

2.对教学内容进行创造性的处理。

本节例题有三条规律要学习，如果把商的三条变化规律都当作新课来学习，教学的容量是非常大的，而且会出现一个规律都讲不透的现象。通过反复思考，我把三条规律分成了两节课，本课学习了商的变化规律。我将教学精力集中突破在探究第一种规律上，让学生学会怎样去探究商的变化规律，掌握探究方法;然后把探究第二种规律放在巩固练习环节，让学生运用刚学的研究方法自主来探究。我想，本节课学生掌握了探究商的变化规律的方法，为下节课商不变的规律的学习打下了基础。

3.注重学生数学学习方法的培养。

教学中，让学生充分经历探究规律的全过程，着力培养学生在探究过程中能认真的观察、反复的比较揣测、独立的思考、归纳、分析与整理。这样充分调动学生的积极性，提高学生发现问题、提出问题的能力，从而让学生经历了知识的形成过程，明确了规律的来龙去脉，较好的突破了本节课的重难点。

4.注重学生语言概括能力的培养。

数学是一门严谨的学科，在本节课的教学中，我一分注重数学语言描述的准确、到位，通过引导、示范，学生基本上都能对自己的发现进行准确、清楚的表达。

5.合理利用教学资源，有效进行教与学的活动。

为了突出本节课的教学重点，突破教学难点，我查看了《国家中小学智慧教育云平台》等几个网站的教学资源，并对这些资源进行选取、优化、整合，做成符合我的教学设计的课件，运用到教学当中，让教学更有效。

不足的地方：

1.超时严重，时间分配不合理。开始讲第一个规律的时候花费时间太长，后面对比分析两种规律的时候用的时间太少！

2.废话太多，语言不够简洁。数学课语言要求准确、简洁，引导学生观察分析的过程中，重复的话比较多，老师说的比较多，学生说的少，没有做到真正的放手，让学生自己去观察、计算、分析。

3.课件制作的有问题，有些地方把数写错了、句子有不通顺的地方，耽误了上课时间，以后在制作课件的时候我会多注意、多检查！

4.学生的口算能力需要加强。在上课过程中，反应出来的问题比较多，计算速度慢，口算出错，说明平时的口算练习少，需要强化练习。还有学生回答问题时的语言有待规范，需要在平时多练习、多强调。

李晶晶老师的授课反思

本课我设定了两个目标。第一个目标是学生能听懂理解故事内容。学生基本达到了这个目标，有的甚至超出了我的预想。第二个目标是学生可以概括复述故事。由于故事的篇幅较长，最后学生复述起来有些困难，在这里有些浪费时间了。课后我想到了应该给与一两个提示词让学生能够想起或说出简单的句子。这样既降低了难度，又达到了教学目标。其次，由于设备和网络的原因，有的学生连麦总是卡掉或有回声，很影响教学节奏，在以后的网课中，如果发现类似问题，不要拖拉，及时换下一位同学。并在课下积极与卡掉的这位同学沟通，了解原因并把他、她连麦的问题答案再说一遍。但绝不能怕耽误时间就不跟学生连麦，要在今后的教学中多多创造与学生连麦的机会。总之，通过这节课，我引领学生走到真实的情境中，紧紧抓住学生，让学生积极参与到课堂中来，通过句型操练和角色扮演，大大提高了学生的语言综合运用能力，提高了他们的阅读兴趣，并为学生学习策略的培养打下了基础。

茹晓辰主任:

听郝爽老师的课《商的变化规律》，第一感觉就是课如其人：开头简洁干脆，结构清晰明了。结合当前的新课标学习，我总结出以下四方面的感悟:第1，敢于放手让学生表达，培养数学思维能力。数学是思维的体操，学生表达的过程也是思维的过程。所以，教师不要把问题肢解，变成细碎的小问题。这样看似可以得出我们所需的答案，但学生是被我们的问题牵着鼻子走，在头脑中没有系统的思考过程，没有达到锻炼思维的目的。思维不连贯，当然就没有完整的表达。比如有个小男孩儿回答从下往上观察算式的发现的时候，说的很好，结果老师又问了一遍，从第一个到第二个，第三个……是怎么变化的？他就有些不知所云了。所以，我们教育学生要善于倾听，作为教师更要善于倾听，听懂孩子的思维过程。虽然他们的表达可能不甚完善，但我们的目的不是让他们说出标准答案。而是让他们表达出心中所想，发现并放大他们的正确之处，规范不合适之处，并充分利用他们的错误之处，如华应龙老师一样融错化错，化腐朽为神奇，然后适时归纳总结，提炼出最终结论。第2，创设有效的情境，激发学生学习兴趣。本节课老师用拔萝卜的生活情境引入，体现了新课标提出的在探索真实情境中所蕴含的关系的理念。但通过这个情境，要让学生发现什么数学问题？引发什么思考？然后我发现老师在课堂结尾处的一个分蛋糕的情境，更贴近学生的生活，更容易激起学生的探究欲望，从而体现数学学习的价值。第3，抓准教材的重难点，做有效突破。本节课是教学商的变化规律。什么是商的变化规律？我觉得就是在被除数或除数不变的情况下，商是怎么随着另外一个数的变化而变化的。所以本节课我们不仅要让学生分别关注从一个算式到另一个算式中被除数的变化，除数的变化，商的变化。还要引导学生进一步发现商与其中一个变量的关系，这样学生就应该很容易得出结论了。第4，在有效的数学学习活动中培养数学能力，提升数学素养。教师在课堂上让学生通过计算、观察、比较等数学活动，探究发现商的变化规律。这是一个非常有效的数学活动过程，因为新课标要求我们在教学中不仅要让学生掌握基本的数学基础知识和基本技能，还要让学生积累数学活动经验，感悟数学基本思想。本节课通过上述教学过程初步培养学生的推理意识。我认为可以让学生自己举例来验证，问：是不是其他的算式也符合这个规律呢？带学生出示几组例证之后，大家真正感受到，无论被除数、除数是多少，在其中一个数不变的情况下，另一个数和商的变化存在着某种确定的关系。在学生通过教师出示的一组例证初步总结出商的变化规律后，这样更符合归纳推理的过程，体现了数学的严密性和科学性。以上是我听完这节课的一些浅薄思考，仅代表个人观点，如有不妥之处，欢迎大家批评指正。

王长荣老师

今天倾听了郝爽老师的《商的变化规律》和晶晶老师的《Bily B ee 》。首先两位老师都是极其认真的对待我们的网课，对我们的孩子们是循循善诱，孩子们也都很喜欢两位老师。课堂上两位老师不仅仅关注单个儿的孩子进行连麦。也不忽略全体学生，时时关注公屏的互动。其次，教师引导让孩子自己主动的观察发现最后得出结论。 商的变化规律，是在笔算乘法和两位数笔算除法的基础上进行教学的，它是进行除法简便运算的依据，同时为今后学习小数乘、除法、分数、比的基本性质等打下基础。本节课在学生已有的计算技能的基础上，通过计算观察、提出问题引导学生自己发现总结商的变化规律。这部分内容的教学可以巩固所学的计算知识，同时培养学生初步的抽象概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 商的变化规律，主要分为三种情况：一是除数不变，商和被除数发生变化；二是被除数不变，商和除数发生变化；三是被除数和除数同时变，而商不变。其中第三部分是本节课的重点研究内容，第一、二部分是本节课的难点，需要在具体的练习中掌握变化的规律。 在实际教学中，需要充分利用学生已有经验，′让学生通过计算、观察、比较等活动去发现规律，及时提炼发现的规律。教材分三个层次进行编排：第一个层次，通过计算、观察、探讨除数不变，商随着被除数的变化而变化的规律。第二层次，通过计算、观察、探讨被除数不变，商随除数的变化而变化的规律。第三层次，通过计算、观察、比较，发现商不变的规律。而商的变化规律与积的变化规律很容易混淆。因此，在研究商的变化规律时，需要 多做一些商的变化规律和积的变化规律对比练习，以便牢固掌握商的变化规律。当然这节课如果是在课堂上上的话，可能要比网课效果好。有时间，有一点点超时。我们大多数人在网课的时候都遇到的问题。也启示我不断的努力上好网课吧。

徐丽娟老师

听课反思：我觉着自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，经常是用填鸭式的方法，没有把课堂真正交给学生，在接下来的教学中，我会设计好能够提供明确，真实的语言信息，使学生在一种自然，真实，或模拟真实的语境中体会语言，掌握语言和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂主人。

吴秀娜老师:

李老师通过思考预测、阅读检测、故事创编和故事评价四个环节，增加了学生与故事的互动，让学生能更进入到故事中，体验故事人物的各样情感．这样的故事教学课可以帮助学生养成良好的阅读习惯，让学生爱读故事，会读故事，感悟故事背后的深意．但是本节课中，基本以教师问学生答的形式进行，学生说的机会相对较少，缺少语言练习，若是可以适当增加学生问、学生说的机会，课堂就会更饱满一些。李老师的这一节阅读课十分精彩，起课经典，课堂完整，思路清晰，教学有效。李老师利用游戏引出主题，并以自身为切入点，引发学生的兴趣．课堂中的阅读教学分为阅读前、阅读中和阅读后三个步骤．阅读前，学生猜测课文内容；阅读中李老师提出三个问题让学生通过听音、阅读等方式来解答，并完成不同类型的练习，深层次地理解文章；阅读后，学生在目标语扎实掌握的情况下结合旧知运用语言．这堂课给人一气呵成的感觉，流畅自然．特别是在阅读中这个环节，李老师充分地提炼出课文的关键信息，分层进行教学，并巧妙地渗透阅读技巧，让学生能够有效地学习语言．其中最令人印象深刻的是李老师利用自身的特点引出话题，最后又回归自身，请学生用新学的语言给自己提出建议，这是真正运用语言的体现．所以这一整堂课非常地成功，也让我对阅读教学有了新的认识．故事教学一直是小学英语教学中重要的组成部分，故事教学课堂的形式也是多种多样，但是无论形式怎样变化，故事教学的核心不会改变，那就是让学生学会阅读，学会学习．如何做到这一点，是我要认真思考的问题．

李俊君老师

今天我听了郝爽老师的《商的变化规律》这节课。这节课有很多值得我学习的地方。郝爽老师普通话说得特别好，那么这节课的课件，做的也非常好，运用的非常的自如。那么，郝爽老师这节课联系生活实际，拔萝卜引入新课，使学生兴趣浓厚。整堂课课堂气氛非常的活跃，而且郝爽老师非常的有耐心的去引导孩子，让每位孩子尽可能的都连麦，了解每一位孩子这个上课的情况。把课堂整个地交给学生。让学生自己来总结商的变化规律。在最后阶段，郝爽老师用切蛋糕让学生懂得数学来源于生活并服务于生活。听了年轻老师的课，我有很多东西要学习 ，活到老，学到老，我会继续努力，向年轻教师看齐。

刘晓娇老师

郝老师的课让我学到了很多，郝老师和同学们的互动很多，做到了学生为主，逐步引导孩子们自主探究，自己总结规律。 我认为有几点需要注意的地方，孩子们在学习的时候，我们听到孩子的家长在孩子的旁边说答案，孩子没有一个安静的学习环境，独立的思考过程，我觉得还是应该提醒一个孩子和家长，在孩子上课的时候，尽量给孩子创造一个好的学习环境，这也是网课的一个弊端 第二就是孩子们在往练习本上写答案的时候，我们看到孩子们写的不是很规范，我觉得这应该提醒一下孩子们，算式要写在一条直线上，等号要用尺子，养成良好的习惯。 网课如果和孩子连线次数较多，一不小心就会超时，连线少又不能了解大部分学生的学习状态，如何平衡呢，这也是我的困惑？

岳辉老师

今天听了郝爽老师《商的变化规律》一课，受益匪浅，有许多值得我学习的地方：1、联系实际，创设情境！结合我校劳动基地种萝卜、拔萝卜的实践活动，创设引发学生共鸣的有效情境。2、积极与学生沟通交流！课堂上的问题郝爽老师基本全部交给学生连麦回答，为学生提供展示的机会，同时也为老师了解学生状态、学习程度，及时引导、指正提供渠道。3、最后，郝爽老师将商的变化规律联系生活实际切蛋糕。告诉学生数学来源于生活，更服务于生活！提个小建议：学生回答问题过程中，乘号、除号再算式中读法，有出现错误的地方，可以及时给予更正！

夏志秋老师

很荣幸参与今天的听评课，很有意义的学习交流活动，在郝爽老师的这节课中我学到了很多，首先郝老师以学生熟悉的生活基地拔萝卜提出问题，激起学生的学习兴趣，还巧妙的利用生活中有分蛋糕的事例，变抽象为形象，让学生进一步体会到数学与现实生活紧密联系着。其次郝老师非常注重学生的课堂参与度，给予学生较多说的机会，很好的发挥了学生的主体地位。总之，每一节课都很有值得我学习和借鉴的地方，榜样就在身边，在今后教学工作中我会继续努力学习。

刘文静老师

今天听了郝爽老师的课，感觉有很多地方值得我学习：联系我校劳动基地种萝卜、拔萝卜的劳动实践活动，来引起学生的学习兴趣，从而引出新知识。郝爽老师非常有耐心。在连线时无论什么样的孩子都能耐心的去引导、启发，尽量让更多的孩子连麦，了解他们上课的状况，以及对知识的掌握情况。今天的课程里如果再多做一些练习就更好了！

何艳红老师

我是在今天上午上完课的时候看到的郝爽老师的课商的变化规律是一节比较难的课，总体来说正堂客节奏很好，师生配合默契。其中，第一点从实际拔萝卜的事情引入新课，并采用写一写画一画的形式，能够很大的调动学生的兴趣。第二点，在教学中让学生自己去归纳，去总结规律，能够印象深刻。真正的让学生成为学习的主体。第三点尤其是老师数学语言的应用很好，并且能够及时指出学生回答问题时存在的语气，语调上的问题。另外鼓励性质的话也非常的到位，最让我羡慕的是课件很好，我一定要向郝老师请教。[微笑][微笑][微笑]

王勇老师

我今天听了郝爽老师的课并参加了教研活动，从中学到了很多东西：结合我校劳动基地用拔萝卜的劳动实践活动，来引出新知。郝爽老师非常有耐心，而且和学生的亲和力很强。在连线时无论什么样的孩子都能耐心的去引导、启发，尽量让更多的孩子连麦，了解他们上课的状况，采用让学生写一写，画一画的方式，让学生自己动手，发现和巩固被除数，除数和商它们之间的关系。可能是网络原因学生的练习稍微少一点。今后我多学习各位老师的长处，取长补短。

赵立志老师

听了郝爽老师《商的变化规律》一课，受益匪浅。1、联系生活实际，创设情境！激发学生的学习兴趣。2、让学生积极探索问题，培养学生的主动探究精神，发挥学生的主体性。

姜丽莉老师

《商的变化规律》教研反思，1、学生的数学学习具有直观性，但在此根底上，也要让学生用数学语言把话说清楚、说标准，以使学生的认识上升到理论的程度。在教学过程中引导学生用数学语言回答问题。2、在教学设计中多联系生活、以人为本，从而使教学过程形象易懂，增加学生的兴趣和信心。

线上教研，“云”端聚“慧”，在教学工作中用他人的长处补救自己的短处，才能使自己的教学活动更加精彩，自己的教育教学水平更加提高，我校继续用教育教研活动的方式探讨教学领域的真知，使我校的教育教学越来越好。