济北小学“问题导学”，“小先生”课堂研讨

.尹海霞

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济北

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实践

导学型

课堂教学

学习

　　为了深入落实2022版新课程标准，坚持素养导向，推进课堂教学改革，我们济北小学积极探索校本化的实践途径。学校立足于“问题导学型课堂”的实践与研究，引导学生“学”，激励学生“自学”“合学”“思学”“拓学”“创学”，把课堂还给学生，给学生展示“学”的机会。为学生的幸福童年奠定坚实的学业基础。

本周四下午， 四年级的语文小先生在学校录播室登上讲台，带领同学们经历了一场别有趣味的学习之旅。

看!小先生们有模有样，台风稳健，讲解到位，有的还能适时的评价。看到他们，不仅感叹孩子的可塑性真大!

　　从孩子认真听的模样可以看出孩子们多么喜欢这样的课堂，喜欢这样的“小先生”。怪不得陶行知说：“小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的孩子”。

　　课堂上，孩子们举手踊跃，声音洪亮，吐字清晰，表述调理。

　　课堂上孩子们坐姿漂亮，阅读、写字姿势规范，书写漂亮。

　　课堂上，小组合作学习真实有效，通过同伴间帮助、监督、合作意识、激励、监督、评价等方式保持学习、探究动力。

　　人生处处是考场，出言出行即展示。经过长期的培养，孩子们在展示中获得了勇气、信心，树立了分享精神和接纳精神。

　　“小学生课堂”研究课，给孩子们充分展示自我机会的同时，也使得教师对“问题导学型课堂”的认识更加深入。研究的过程是学习、探索和实践的过程，是专业素养提升的过程。教师们在课堂实践和集体研讨中、反思、修改、磨练。学中有研，研中有行，团队教研活动，让教师们对今后的教学有了更明确的方向。相信济北小学教师们一定会将所学所悟在课堂教学中践行出新的精彩。