乔元课堂反思：四上3-1《让小车运动起来》

乔元

小车

垫圈

学生

运动

本课

实验

滑轮

起来

提示

拉力

　　一、教材分析　　

本课是教科版科学四年级上册第3单元《运动和力》的第一课。本课是单元的起始课,主要任务是用垫圈作动力,探究力的大小与小车运动的关系,引发学生对“运动和力”的思考和研究。

本课主要包括两个探索活动：

1.探究用多大的拉力能让小车运动起来。

2.探究小车运动快慢与拉力大小的关系。

　　二、教学反思

　　我将本课改成了一节项目化学习课，导入环节出示从古至今的各种车，通过研究不同类型的车运动的动力是什么，探明学生的相关知识储备，为后续用拉力做小车动力的研究奠定认知基础。在与学生探讨过程中，引出“静止”、“运动”、“动力”等科学名词。

提出问题“假设我们校长明天11点要去北京参加一个紧急会议？你会建议他乘坐什么车呢？”引出高铁是我国的骄傲，进站时间能精确到秒，这离不开司机和调度员的努力和付出，这节课我们也来做一个小小调度员，完成下图项目： 出示小车和木板轨道（标有起点、终点）实物，说明小车要在木板上行驶40厘米距离，让学生思考如何让小车在木板上运动起来，引出课题。学生会想到用吹、磁铁吸、手推或拉，以及有学生看到课本上的图，会想到用绳子拉等等方法。

然后出示实验材料，不借助人力，用所给材料如何让小车运动起来，学生很自然会想到用垫圈的重力拉动小车，顺势和学生一起认识重力。

　　此时提出问题”绳子多长合适？“学生想到的是要大于轨道长度40厘米，但却想不到课桌的高度问题，需要老师用实物演示提示一下。

课前我们几个科学老师试验了多次，因为有桌沿的摩擦力，需要好多垫圈才能让小车运动起来，为了减少摩擦力，本课实验材料加入了爱牛套盒中的滑轮，我一直认为滑轮的作用就只是减少摩擦力，没想到学生回答出了滑轮的其他两个作用：一是可以稳固棉线的方向，让小车不容易跑偏；二是阻挡小车防止它掉落到地面。顺势给同学们板书“阻力”这个科学名词。

接着提出问题，几个垫圈能让小车运动起来？学生猜测,此时学生会漫无目的的乱猜，于是可以让学生观察一下小车和垫圈，掂一掂它们的重量，推一推感受一下阻力。

注意提示学生实验时要一个一个的增加垫圈，直到小车刚好运动起来。 实验完毕后，每个小组都兴奋的汇报了自己测出的数量，大部分小组的数量都是3-4个。此时再次提出问题“是不是只要受力，小车就会运动起来？”学生很自然得出结论：只有垫圈达到一定数量，或者说只有拉力达到一定程度，小车才会运动起来。

　　能够让小车运动起来后，接下来就要调试小车的运行时间了，学生思考如何调试？如何准确计时？学生很容易想到计时器来计量时间，但每次增加几个垫圈，第一次放几个垫圈，还需要老师给予提示。

教授秒表的使用方法。提示学生第一次放的垫圈数可以大于或者等于启动个数，然后多个多个的添加垫圈，每次增加几个垫圈，可以小组讨论后决定，出示温馨提示，小组分工后开始实验。

　　学生都非常兴奋，但也存在一些小问题，比如这个桌面不够干净利索，实验起来不方便。

　　比如这个滑轮卡的位置不对，轨道明显短了很多。还有的小组小车太快了，计时器精确度不够，少于1秒钟就不会记录了，可以提示学生用“<1秒”来记录。

我们的目的是能够调试出小车运行正好1秒的垫圈数，所以小于1秒时可以减少垫圈数。最后展示每个小组调试的测量结果，并汇报有没有调试出正好1秒到站的垫圈数，与前面项目的提出呼应，为自己成功完成项目喝彩。

拓展部分，向几位体育老师要的足球教学视频，非常清晰的展示运动员改变足球运动状态的方法。 最后，向同学们展示学生自己的有关重力的科学小文章，鼓励学生积极投稿科普小文章。 三、爱牛器材

　　本课所用爱牛器材小垫圈、棉线、小车都非常好用，滑轮安装方便，实验效果明显，就是垫圈太小了，做实验时，垫圈很容易丢失，希望能多准备一些垫圈。