精准教研冬日暖，求真问道话课标

桓台县小学数学团队

----桓台县小学数学“新课标下数与运算整体性教学”专题研讨会顺利举行 　　为深入贯彻新课标理念，推进数学文化引领的单元整体教学设计，努力体现数学课程内容的“整体性、一致性、阶段性”，发展学生数学核心素养，11月17日，桓台县小学数学骨干教师齐聚实验学校报告厅，开启“新课标下数与运算整体性教学”专题研讨会之旅。同时，本次研讨会在桓台县小学数学钉钉群直播，全县小学数学教师同步参与了这次研讨会。 优课展示同探究 桓台县实验学校徐小新老师执教《小数乘整数》 小数乘整数是学生感受数与运算一致性的一个重大契机。徐老师引导学生从数一数计数单位的个数入手，引导学生从计数单位的角度思考小数乘整数。在“看”与“想”之间，用计算计数单位的个数，打通整数乘法与小数乘整数之间的思维壁垒，在计一计，算一算中，感受整数乘法与小数乘法之间运算的一致性。 桓台实验小学傅晓冉老师执教《两位数乘两位数》 巧借直观元素，以“形”悟“理”，傅老师用一张“学习单”贯穿探究学习过程的始终，由旧入新、由直观到抽象，刻画思维轨迹。傅老师努力挖掘并充分发挥“点子图”的作用和价值，实现新知与旧知、抽象与直观、竖式与横式、算理与算法的有效对接和沟通。利用数形结合深入浅出地满足了不同程度学生的认知需求。 　　桓台县第二小学张聪老师执教《分数的四则运算》 “温故而知新，可以为师矣！”张老师通过回顾旧知、梳理关系，对分数的加、减、乘、除运算再认识，让学生的知识体系更加结构化。既将分数和整数、小数联系，找到它们横向的一致性——对相同计数单位的个数进行累加；又纵向梳理了加、减、乘、除运算间的关系，让孩子们深刻体会到了数与运算的一致性，将零散的数学知识点织成网，形成系统知识体系，培养了孩子们结构化、整体性、发展性的思维。 思维碰撞共分享 　　桓台县第四小学的祁珊珊老师以《“数与运算”结构化分析与构建——整数认识与运算》为题，从对整数的认识和运算的知识梳理中沟通数概念与运算的一致性；以核心概念统领单元教学，体现数学知识之间的逻辑关系；同时针对基于整体性视角如何开展整体性教学，促进学生的结构化学习，发展学生的核心素养进行了阐述。 　　桓台县第三中学小学部的金杰老师以《小数的认识和运算的一致性》为题，从“数与运算”的整体视角，针对如何抓住核心概念建立整体知识结构，沟通知识之间的内在联系等方面进行了分享，金老师谈道，我们要引导学生从不同数域找到数共同的本质意义，体会数意义的一致性，即：数是“数”出来的，数是计数单位个数多少的刻画与表达。对于数的运算教学，学生算法多样化背后是对位值、运算定律、计数单位和计数单位的个数等算理的理解和活用,教师要帮助学生建好数运算的“承重墙”，打通数运算与数意义的“隔断墙”。 　　桓台县第二小学的巩巡老师以《明理·寻法·悟运算之美》为题，梳理数与运算的一致性。从数的概念一致性，运算意义一致性，运算算理、算法的一致性三个方面来分析何以实现数的概念与运算的一致性，提到计数单位是建构数的基础，加法是运算意义的基础，计数单位、运算律与等式的基本性质是算理、算法的基础，一致性体现为：相同计数单位个数的累加。还提到教师要重视对教学内容的整体分析，引导学生体会不同数学知识之间数学学习方法的一致性和可迁移性，帮助学生形成科学的思维习惯，发展数学核心素养。 专家引领促成长 　　县教研室张霞老师高度评价了三节展示课和三位老师的解读，从课标高度分析数与运算的整体性、一致性和阶段性，对以后的教学教研指明研究方向。张老师总结道，我们学习新课标，最重要的是把新课标的精神落实到课堂中去，让课标真正落地，提高学生的数学核心素养，只有认真研读课标，教研才能事半功倍，我们的教学教研之路才能越走越宽。 一人行速，众人行远。在本次研讨活动中，思维的碰撞，理念的交流，经验的分享，促进了教师的专业成长，每一位教师受益匪浅。我们将继续秉承初心，研读课标，立足课堂，扎实教学，砥砺前行！