简单中的不简单

清清玉儿

某日去学前班听公开课，班主任孔老师兴致勃勃地和孩子们聊关于服装的话题。柔声细语的老师，童言童语的萌娃，课堂充满了快乐的气氛。突然，在这一片和谐中传来一阵不和谐的声音，循声望去，一个孩子晃荡着小凳子左摇右摆，小屁股时不时在凳子上颠一颠，弄出咯噔咯噔的声音。这声音夹杂在老师讲课的声音中格外刺耳。我正琢磨这孩子怎么才能停下来，孔老师却笑盈盈地走过去，把一个小粘贴轻轻贴在一个认真听课的孩子身上，轻声细语地说：“老师喜欢认真上课的你，而且不弄出噪音，奖励你个小粘贴！”晃凳子的孩子向小粘贴投去羡慕的目光，身体停止晃动安静下来，端端正正坐好了。一节课下来，他再也没弄出一点噪音。 这一幕让我内心涌起波澜。面对课堂上捣乱的孩子，老师通常的处理方法是目光提示、正面提醒，也可能是批评指责。可能产生的结果是：目光提示被忽视，正面提醒记一会，批评指责耽误正常的课堂教学，也会引起其他同学的溜号观望。而孔老师巧妙的处理，悄无痕迹地给全班同学树立了正确的榜样，更让那个制造噪音的孩子自己改正了错误。这是润物无声的引导，是四两拨千斤的评价智慧。 有人曾做过这样的实验：教师把学生分成两组搭积木。第一组很快搭完了，老师评价说“你们组搭得可真快！”第二组虽然搭得慢些，但是很有创意，老师评价他们说“你们组可太有创造力了！”再进行第二轮搭积木比赛时，第一组搭得更快了，他们把重点放到了“速度快”这个关注点上。第二组再搭时比第一次更有想法，他们把重点放在了“创造力”上。可见，老师的评价对学生行为的指向性有着多么大的影响！ 和一个一年级的青年班主任聊天时谈到带动学生读书的事，她说她在班级黑板上贴了一个表格，学生每天到教室里把自己读书读到几页记录在表格上，老师抽时间就按照他们自己登记的页数让孩子读一读，她发现孩子都能根据实际读的页数诚实地填写，最初不读书的几个孩子看着其他孩子的页数不断变大，看老师喜滋滋地夸赞爱读书的孩子，他们也开始着急，开始读书了。现在她们班学生不用老师督促，不用家长监督，自己就能主动拿起书本阅读。不用老师扬鞭，学生就养成了阅读习惯，这是多么难能可贵啊！ 以上说的几个例子看起来都很简单，但这简单的背后却是那么不简单。很多时候，老师的一句评价，一个智慧的引导，胜过苦口婆心的说教，更胜过严厉的批评。尝试着把我们说得最多的鼓励性语言“你真棒”“非常好”“你真聪明”换成“你查的资料真有价值”“你真善于倾听”“你能有自己独特的想法”“你是最会查字典的学生”等更有指向性的评价；尝试着把老师严厉的监督检查换成引导性的榜样带动，教育定会事半功倍。