素养立意作业设计 向更深更远处漫溯——横水中心校参加数学四校联片教研纪实

静婉

中心校

作业

学生

数学

单元

设计

分数

素养

教研

老师

　　冬日有暖阳

心绪常激荡

共研共成长

求索在路上

　　根据县教研室安排，根据教学工作计划进程安排，为了帮助教师在“双减”背景下优化作业设计，提升教育教学质量，11月8日下午，实验一小、横水中心校、郝庄中心校，冷口中心校举行联片教研活动。横水中心校五六年级数学教师齐聚横南小学东二楼会议室，与其他三个兄弟学校共同分享单元作业设计。

本次教研采用线上教研形式，使用腾讯会议模式，由实验一小发起会议邀请，横水中心校、郝庄中心校、冷口中心校为分会场。

研讨前沟通交流

　　在9月30日，一小李莉老师就已经组建微信群，在群内部署工作，四个中心校的数学兼职教研员明确任务，在群内深入交流研讨。

　　联片教研前我们明确了各自的任务，我中心校承担的是北师大数学五年级上册第五单元《分数的意义》的作业设计。

研讨中各抒己见

　　在实验一小教研员分享第三单元《倍数和因数》的作业设计之后，横水中心校的数学教研员李晴雯老师就《分数的意义》单元作业设计理念和大家进行了分享。

　　在分享具体的作业练习题之前，李晴雯老师首先分析了《分数的意义》这一单元的课标要求、单元教材分析、本单元的点和线、单元学习目标、重难点以及此次作业设计的预设难度。

　　本套基础题中的两组题就是本单元的重点知识及概念知识，学生必须要掌握。有分数意义、分数单位、通分、约分、真假分数互化，比较异分母分数大小等知识。设计的意图是一方面让学生掌握本单元最基础的知识，另一方面也让绝大部分学生体会到学习成功的喜悦。李晴雯老师也重点强调了2022版课标中对于“一致性”的阐述，基础题也做到了“数概念和运算的一致性”。

　　2022版数学新课标十分重视学习方式的改善，指出“认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式”。这就启示我们在课堂教学时，要特别注重学习方式的多样性，同时也启发我们在设计作业时，也要注重练习方式的多样性。　　

本套题能力篇的5道题，有需要学生列式计算的，如第1题和第2题；也有需要学生画图解释的，如第3题；还有需要学生归纳总结的，如第4题。学生在多种练习方式中体会了分数意义、约分、最大公因数和最小公倍数等知识点的内涵。

　　核心素养是一种看不见、带得走、用得上的关键能力和必备品格，是无法由教师直接传递给学生的，而是需要学生通过学习过程感悟，逐步生长出来。
　　所以在本套题的能力篇，设计了三道题，考察学生的逆向思维、对材料的阅读能力和提取关键信息的能力，这在一定程度上都可以发展学生的推理能力和概括能力，也为后面探索分数的学习打下了良好的素养基础。

　　分享过程中，老师们边听边记，边记边想，如何在每一节课的作业设计中发展学生的核心素养在每一位老师心中生根发芽。

研讨后思维碰撞

　　在四个中心校分享完自己的作业设计之后，老师们屏对屏分享自己的收获总结。老师们肯定了这四个单元作业设计的实用性，也提出了一些可行性的建议，思维在碰撞中得以升华。

专家总结提升

　　县教研室的张静老师最后对本次的联片教研给予很大的肯定，她认为每个中心校的数学教研员都能从学生实际情况出发，分层设计作业，并努力在作业中提升学生的核心素养，为体现新课标要求迈出了坚定地第一步。

最后，张静老师用“四度”给一线数学教师们提出了以下要求：

1.渗透数学文化，让数学作业更有高度；

2.调动多种感官，让数学作业更有维度；

3.突出创新理解，让数学作业更有深度；

4.关注情感体验，让数学作业更有温度。

　　著名特级教师吴正宪老师在其报告《学习“新课标 ”落实核心素养》中指出：“培育核心素养的数学教育不是碎片化知识的死记硬背，更不是重复机械地刷题，而是注重真实情景的发现、提出、分析、解决问题，注重在理解性学习的基础上整体知识结构的建立，注重学生学习能力的迁移，培养学习力，使之举一反三、触类旁通……”诚哉斯言！为我们开展数学教学探索指明了方向。

　　素养立意作业设计，向更深更远处漫溯。你我皆是行者，探索之路才刚刚开始。