黄河——张佳坊乡中心幼儿园大班自主游戏故事

悦兮

活动起源：户外自主游戏时间到了。孩子们决定去1号区玩泥，于是迫不及待地跑到亭子里换好雨衣，又到材料棚里拿雨鞋，穿好后，拿起铲子、锄头等工具玩了起来。 活动过程实录：一、第一次游戏孩子们发现泥巴里有一个小洞，几个孩子各自拿着铲子和锄头挖了起来，他们发现泥土很硬，挖不动，就利用软管把水运输到泥土里，泥土变软了，孩子们越挖越大。这时候，张玺和一昊也在旁边挖了一个小洞，一人用小桶运输水，一人挖洞。后来交换用软管节省运水的时间。张玺提议把这两个洞连接起来，不一会儿，初见河道的雏形，孩子们继续挖，河道越挖越宽，不见深度只见宽度。于是他们用锄头把浅浅的河道挖深，两个洞连接了起来，成为了孩子们口中的“大海”。 整理回顾时，通过图片的方式，请幼儿说一说看到的问题。孩子们通过讨论，提到了以下几点：1.鞋子和别人的鞋子混在一起。2.雨鞋乱七八糟的，没有摆好。3.水杯和衣服放在地上或者材料棚上面。4.换鞋子时乱跑，袜子弄脏了。5.水池里全是沙子，都堵住了。6.雨衣在亭子里，雨鞋在材料棚里。两个地方的距离太远。 针对这些问题，孩子们通过讨论，提出了以下解决办法：1.把鞋子放在木板路上，一个木板上放一只鞋子。2.雨鞋要一双一双放在一起摆整齐，发现没有摆好就帮忙摆整齐。3.水杯放在一个桌子上，衣服放在另一个桌子上。4.坐在凳子上换衣服和鞋子。5.洗手到下面的水龙头洗，不要在水池里洗。6.雨衣和树枝架搬到泥池附近的木工坊旁边，减少换衣物的时间。孩子们认真思考，利用周边的资源，提出了很多改进的建议，确定了物品固定的摆放位置。 分析：孩子们第一次进入玩泥区游戏，对于材料和物品的摆放比较随意，我把重点放在了养成教育上，通过出示图片的方法，请孩子们讨论该如何改进，并能够自觉遵守规则、自我管理，形成有效的好习惯。 二、第二次游戏游戏前的准备：第一次游戏结束后，我在教室里投放了一些黄河的照片。孩子们看到后，你一言我一语地说起来：“你们快来看，这些水是黄色的。”“和泥巴里的水一样。”“我们也挖一个这样的吧！这个和我们挖的颜色一样。”“对呀，大海是蓝色的，所以我们挖的不是大海，是图片上的这个。”“那我们要知道它是哪个地方的，叫什么名字呀？”孩子们一句接一句地说着，看得出来他们对图片充满了兴趣，于是我们抓住了这个契机，初步了解黄河。通过观看图片，孩子们知道黄河是黄色、弯弯曲曲、很深很长、最后会流到大海。 户外活动时，孩子们先到亭子里，分工合作把雨衣搬到木工坊旁边，靠近玩泥区。换好雨衣和雨鞋后，他们发现阿姨在用软管给菜浇水，泽宇想到之前玩沙水的时候，用到过pvc管和竹片运水，于是拿好小推车，和张玺一起去装材料了。 材料放好后，孩子们开始“引水入渠”啦。他们先把pvc剖面管放在水龙头下面，pvc支架放在木板路上，支架上再连接一根pvc剖面管，张玺说第二个支架要用矮的，佳慧也说到水是往下流的，不是往上流的。他们开水试一下，发现水会流下来，便继续用支架加剖面管的方式连接起来。搭好之后，她们开水，看见水顺着剖面管和竹片流到了泥土里，开心极了：“水流过来了，水流过来了。”这时候，佳慧发现有个竹片两边都会流水，告诉小伙伴竹片是平的，要弄成斜的才行，要换一个矮一点的支架。 游戏结束后，一依看到有些材料没有分类摆放，于是主动去整理。这时候，我对她进行表扬，其他小朋友听到也纷纷行动，趁着这个时间，我们梳理和熟悉了游戏材料的摆放位置，又一次强化了幼儿行为习惯的养成。 分析：幼儿将沙水区的经验迁移，根据自己的需求，选择了剖面管和竹片等材料，代替软管运水，在合作和创造的过程中取得成功的喜悦。当出现竹片两边都漏水的情况时，幼儿能够及时地捕捉到原因，并调整支架的高度。我发现有幼儿主动整理游戏材料时，通过正面鼓励的方法，激励其他幼儿加入其中，改变其随性行为，提高幼儿的自我控制能力和管理能力，在榜样的作用下，潜移默化地养成良好的行为习惯。 三、第三次游戏佳慧把材料棚里面的pvc支架都拿出来，按高矮顺序摆好，再拿上剖面管，开始“引水入渠”，水流到泥土里形成了一条小小的沟，熙熙便开始把小沟挖大，一依把多余的泥土铲走，泽宇也马上用锄头帮忙，水流向了他们第一个挖的大河，紧接着，熙熙发现小沟里的水又顺着旁边流，又开始新一轮的挖土任务，他们这次挖出了一个弯道，水流沿着他们的弯道拐弯了，孩子们一直跟着水流的方向挖，时不时的看一看自己挖的河道有多长，就在这时候，泽宇小朋友念出了“白日依山尽，黄河入海流”，其他小朋友接着后面说“欲穷千里目，更上一层楼”。他们边念诗边挖土，在孩子们的努力下，河道越来越长，两条河道的水都流进了“黄河”里。 游戏回顾时，佳慧和婉仪提到了“引水入渠”的注意事项：1.每一个剖面管都要连接在下一个的上面。2.支架要放在一条木板路上，不能放在两个木板中间，因为有的木板高，有的木板低，很容易会倒。3.支架需要从高到矮的摆放，上面的竹片才会是斜的，水才能流下来。熙熙和泽宇则表示明天要继续把河道挖深挖大。泽宇说姑姑昨天教了他关于黄河的诗，所以他在游戏的过程中就想起来了，边念古诗边挖土，一点儿都不累。我肯定了泽宇的表现，其他小朋友纷纷附和道我也想学黄河的古诗。这时候，我趁热打铁“除了泽宇小朋友分享的古诗，你们还知道什么关于黄河的小知识吗？” 分析：幼儿通过实际操作，亲身体验，已经掌握了更快更好的搭建“引水入渠”的方法。探索水的流动性，将河道拓宽，已经有了明确的游戏目的。并且在游戏的过程中，有人负责“引水入渠”，有人负责挖大河，有人负责拓宽河道，出现了分工合作的意识。他们还把古诗贯穿到游戏中，边游戏边学习，提出要去了解更多黄河的知识，对事物有一定的求知欲。 四、第四次游戏在晨谈交流游戏经验时，佳慧看着昨天的游戏场景，情不自禁地念出了“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”小朋友听到后很疑惑：这是什么意思呢？佳慧和小伙伴解释道：“黄河的水很多，最后会流到大海里。”并提到我们在游戏的时候也要放很多水，才像是一条黄河。 孩子们继续把昨天的河道拓宽，沿着水流的方向挖，不知不觉，两条河道和“黄河”连通，中间形成了一个“小岛”，他们还把伊菲伊凡挖的小洞也加深了，好几条河道分支环绕起来，“黄河”的河道也越来越深。 男孩子在挖黄河的时候，佳慧提议利用黄泥做一个青花瓷，一依也加入其中。佳慧把湿泥巴搓成圆球状，发现不太牢固，便在木板路上拍打，把已经成型的圆球放在木板上，接着又开始搓一个更小的圆球，放在大圆球上面，形成一个“葫芦瓶”。一依也通过搓和揉的方式，将泥土团成团，一直往上增加泥土。后来，她把塑形好的“青花瓷”放在木板路上，接着还找了一截竹片插进去，出现了一个瓶口，“灯笼瓶”就做好了。 分析：在几天的持续游戏中，有合作，有分工，有每一个孩子的努力，他们不断的扩大黄河的分支，一条条河道相互连接。孩子们顺着水流的方向挖河道，发现了水的流动和泥土地的高低有关，专注投入的游戏品质以及解决问题的能力得到了提升。泥巴也具有一定的可塑性，幼儿通过想象，在视觉和触觉的相互配合下，将拍打、连接等技能运用其中，把泥巴塑造成球形，有助于想象力和动手操作能力的提升。 关于黄河我知道孩子们在游戏的过程中，萌生了对黄河的求知欲，我们一起查找资料，开展相关的谈话活动以及家园共育的方式了解了很多关于黄河的小知识，将知识用语言表达出来，让我们来看看吧！知黄河：“黄河是中国的母亲河。”“黄河是中国的第二长河。”“黄河是世界的第五长河。”“黄河流经了九个省。”“黄河最终流入渤海。” 这一字一句，是孩子们用言语传递的黄河文化。 诵黄河：“白日依山尽，黄河入海流。”“大漠孤烟直，长河落日圆。”“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”“黄河之水天上来，奔流到海不复回。” 以泽宇小朋友的“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼”为起点，孩子们了解了更多关于黄河的诗句，感受了古人对黄河各种各样的赞美。 画“我们的幼儿园生活”在学习黄河小知识的过程中，我们了解到黄河流过的河南地区，在北宋时，有个大画家张择端把当时人们的生活画了下来，这幅画的名字是《清明上河图》。 当我们在画中欣赏着人们的生活时，有个小朋友提议“那我们在幼儿园的生活也很丰富，我们也可以画下来吧！”孩子们热火朝天地讨论幼儿园的生活：和好朋友一起用积木搭火箭；用纸杯做“表情变变变” ；第一次感受硬硬的黄泥和软软的黄泥；给叔叔阿姨、爷爷奶奶宣传节约用水；吃各种各样的点心；做冰皮月饼；给老师、消防员叔叔送月饼…… 说干就干，当笔尖碰上画纸，孩子们的所思所想便跳跃在纸上，以长卷的形式记录下了在幼儿园的点点滴滴。 五、第五次游戏泽宇看到一依从河道迈一大步才到“小岛”上，便和熙熙商量着要在这里要建一座桥，“有了桥就可以走过去了。”他们从材料棚里找来了竹片，空心的一面朝上，并排在一起。张玺看到后给竹片填满了泥土，边填边说“这样更重了，桥就更牢固。”于是，三个人一起给竹片增加重量，让桥更坚固。 婉仪发现黄河的水流不过最后两个河道，于是沁颖用锄头把河道挖深，婉仪和佳慧一起把泥土铲掉，给伊菲、伊凡还有张玺建山。后来她们发现有一个河道那边的地势有点高，水流不过去，放水进去也会流走，就用泥巴在河道中建了围墙堵住，再放水。后来，佳慧提出我们要给“黄河”做一个标识牌，人们看到标识牌就知道这是黄河。 伊菲、伊凡摸一摸泥土，一点点把它们垒在一起，越来越高，越来越尖。“这是山吧，姐姐。”“是，我们还要建很多山。”张玺也加入了其中，在她们旁边用泥巴建山，许多座山连接在一起，他们还在山的旁边放了一点水，让水在山下流动。 游戏分享时，张玺说看到《一条大河》的绘本中有许多山，和他们建的山很像，都是连接起来的，于是我告诉他们这是麦积山，黄河会经过这里，然后流向别的地方。这时候，搭建红船的小朋友提到想要放船，于是和我们这组的小朋友商量，可不可以黄河里面放船。经过交流，我们决定在黄河里面实验：船能不能浮在水上。 分析：这次的游戏过程中，孩子们对黄河进行完善，增加了“桥”和“山”，还提到要做“黄河”的标识牌。当发现水流不进河道时，积极思考，通过建围墙的方式，使水不流走。幼儿表现出积极主动，坚持专注的品质，体验了主动探究的过程。认知经验和解决问题的能力得到进一步发展。 六、第六次游戏孩子们带着标识牌，海绵胶，小船下来，先把它们放在桌子上。泽宇这时候用手摇了摇竹片，用脚碰了碰竹片的一边，发现桥会往两边摇。于是，他把里面的泥沙倒掉，反过来放，把所有竹片呈拱形面，在竹片上面拍打，还在上面踩了一会儿，使竹片更牢固，并尝试来回走动。“熙熙你看，这个桥不一样了，更牢固了！” 紧接着，佳慧找来了一个长竹子，插在黄河里，贴上海绵胶，把黄河标识牌粘在上面。水放满之后，他们拿着小船，开始放船了。小船浮在水面上，借助水的力量前进。“小船往前走了！往前走了！”孩子们兴奋地大喊。就这样，有山、有水、有房子、有小船、有标识牌的“黄河”正式完工啦！ 这是孩子们向黄河迈出的第一步，在整个过程当中，孩子们感受了水和泥的特征，从一个小洞开始，逐渐丰富自己的认知经验，给“黄河”增添了山水和建筑，构建起黄河的完整体系。相信在以后的生活和学习中，孩子们会了解到关于黄河的更多知识。 我与青花小朋友用黄泥做了“青花瓷”。接下来，就上色啦！她们先用白色颜料上色，干了后再用蓝色画纹饰。有瓶口的“灯笼瓶”呢，还插上了花🌸。 感受陶泥孩子们初次感受泥土时，通过观看、触摸、混水，清晰明了地感知了黄泥的基本特点。在畅谈泥土的过程中，有小朋友发现学校的泥是黄色的，家里的泥是棕色的。黄色的泥干干的，棕色的泥湿湿的。还有小朋友们提到了白色的泥，并且听爷爷说过那是陶泥。陶泥是什么样的呢？👦：我猜和黄泥差不多吧，加水可以变软。👧：陶泥是用来做青花瓷的，应该是硬硬的吧。孩子们提出了自己的猜测，但心里还是藏着大大的疑惑。于是，我决定让他们通过亲身体验的方式，去感知、去了解陶泥的特征。 陶泥到了！孩子们迫不及待地看一看、摸一摸，通过揉、搓、按、压、团等方式，专心地投入其中，感受着陶泥的特点。孩子们边做边说…… 👦：黄泥是黄色的，陶泥有不同的颜色，比如白色、红色和棕色。👧：黄泥很硬，加水才会变软；陶泥本来就是软软的，过了一段时间就会变硬。👧：陶泥变硬后我加了水，它很滑、很粘，很难拉伸，不能用了。👦：陶泥的延展性很好，很适合做作品。 孩子们通过亲身体验，感知到了黄泥和陶泥的区别：1.黄泥颜色单一；陶泥颜色多样。2.黄泥本身硬；陶泥本身软。3.黄泥加水可以塑形；陶泥加水不能用。4.陶泥的可塑性比黄泥好，更适合制作作品。孩子们还提到了很重要的一点⚠️——陶泥是用塑料薄膜包好的，打开之后一定要尽快使用，不然变硬了就不能用了！ 陶泥小作品 活动特点与价值：本次游戏通过归纳整理游戏材料和物品，促进了幼儿良好行为习惯的养成。游戏过程中也呈现出幼儿对生活经验的迁移，如：建山、建房子、开小店、放船、贴标识牌等都来源于现实生活经验的支持。挖土、铲土、拍打泥土等动作，也锻炼了幼儿大肌肉和精细动作的发展。在游戏中，幼儿始终保持浓厚的兴趣，感知水和泥的特性，运用竹片、pvc管，劳动工具等实际操作，深入探究，在探索中获得新的经验，成为幼儿深度游戏的“推动器”。 教师的思考：这次游戏对幼儿的手部协调能力有巨大的挑战，如挖河道、用泥土塑形等，都需要一定的技巧，幼儿在实践的过程中重复这些动作，提升了手部动作的协调性和精准性。幼儿花费了大量的时间才完成“黄河”的建造，在此过程中，增强了与同伴的合作意识，积累了许多交往经验，获得了动作发展和社会性发展，制作泥塑也提高了幼儿的想象力和创造能力，幼儿对黄河有了更多的认知经验。在以后的游戏当中，教师应该抓住幼儿的兴趣点，对出现的问题及时给予隐性支持和正面引导，注重幼儿的游戏品质，通过材料的支持，进一步推动游戏的发展。