<p class="ql-block">一、调查的目的。</p><p class="ql-block"> 近年来，中小学生心理健康问题受到党和政府的高度重视，国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》 中明确指出：“加强心理健康教育、培养学生良好的心理品质”。</p><p class="ql-block"> 目前许多各级各类学校领导有这方面的高度认识，但是由于各方面的实际情况，大部分学校都没有配备专业的心理咨询师，也没有开设专门的心理健康课，而学生的心理健康教育工作又刻不容缓。因此在这样的背景下，我们课题组6人在刘莲英老师的带领下，开展了《语、数、英学科教学中渗透心理健康教育教学的研究与探讨》工作，探索在语、数、英学科教学中渗透心理健康教育教学，关注学生的心理健康状况，并引导学生的学习与生活向更健康、阳光、自信、积极等方向发展。</p><p class="ql-block"> 学校各项工作能不能积极有效地向前推进，离不开教师这个群体。教师是学校的灵魂，也是学校的关键力量。教师们对小学学科教学中渗透心理健康教育问题的基本认识，对学校开展心理健康教育工作具有重大的意义。不但可以清楚明白各阶层老师们心理的真实想法，还可以为学校领导层制定工作目标、工作计划、工作安排等等提供具体、清晰、有力的数据支持，更好地落实党的教育方针。</p> <p class="ql-block">二、调查的设计。</p><p class="ql-block">1.参与调查的人员：横峰一小分管教学的副校长王颖卿，横峰一小大部分的语、数、英教师，课题组成员：刘莲英，刘文斐，林香，林志华，冯霞等相关人员。</p><p class="ql-block">2.调查的时间：2022年9月到12月。</p><p class="ql-block">3.地点：横峰县第一小学教师会议室。</p><p class="ql-block">4.调查的对象：横峰县第一小学大部分语、数、英教师，共收到67份调查问卷，全校总人数是98人。</p><p class="ql-block">5.调查的方法：问卷调查法。</p><p class="ql-block">6.调查问卷形成分析报告：</p><p class="ql-block">刘莲英、刘文斐、林香。</p> <p class="ql-block">三、调查问卷结果与分析图表：</p> <p class="ql-block">四、小学语、数、英学科渗透心理健康教育教师方面的调查问卷内容及各项统计的数据。</p><p class="ql-block">关于小学学科教学中渗透心理健康教育教师方面的问卷调查</p><p class="ql-block">尊敬的老师，您好：</p><p class="ql-block">鉴于对语、数、英学科教学中渗透心理健康教育研究的需要，现面向各位老师们进行问卷调查，征集大家宝贵的意见，目的是为了详细了解各位老师们对学科教学中渗透心理健康教育的真实想法，以及各学科教学过程中渗透心理健康教育的现状。本次问卷调查只用于课题研究，并承诺一定会严格遵守保密性原则。请您根据实际情况，作出客观、真实的想法。您的意见对我们的研究很重要，非常感谢您的支持与配合！</p><p class="ql-block">1.您的性别是：（ ）</p><p class="ql-block">a.男 （16人）</p><p class="ql-block">b.女（51人）</p><p class="ql-block">2.您的年龄段是：（ ）</p><p class="ql-block">a.20-30 （14人）</p><p class="ql-block">b.31-40 （11人）</p><p class="ql-block">c.41-50 （39人）</p><p class="ql-block">d.51-60（3人）</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">3.您所任教的年级段是：（ ）</p><p class="ql-block">a.一、二年级 （12人）</p><p class="ql-block">b.三、四年级（27人）</p><p class="ql-block">c.五、六年级（28人）</p><p class="ql-block">4.您所任教的学科是：（ ）</p><p class="ql-block">a.语文 （30人）</p><p class="ql-block">b.数学 （29人）</p><p class="ql-block">c.英语（8人）</p><p class="ql-block">5.您对学科教学中渗透心理健康教育的看法是：（ ）</p><p class="ql-block">a.有必要，效果很好。（54人）</p><p class="ql-block">b.有必要，效果不好。 （13人）</p><p class="ql-block">c.没有必要，影响学科教学。（0人）</p><p class="ql-block">d.没必要，增加老师的负担。（0人）</p><p class="ql-block">6.您在教学过程中，是否有意识地利用学科教材内容对学生进行心理健康教育？（ ）</p><p class="ql-block">a.经常。 （36人）</p><p class="ql-block">b.有时。（17人）</p><p class="ql-block">c.偶尔。 （12人）</p><p class="ql-block">d.从未。（2人）</p><p class="ql-block">7.您是否能准确地把握学生的年龄特点和差异性，创造性地使用教材，充分挖掘教材中蕴含的心理健康教育资源对学生进行“学科渗透”式的心理健康教育？（ ）</p><p class="ql-block">a.经常。（28人）</p><p class="ql-block">b.有时。 （27人）</p><p class="ql-block">c.偶尔。 （11人）</p><p class="ql-block">d.从未。（1人）</p><p class="ql-block">8.在实际教学过程中，您是否认为您所任教的学科对学生渗透心理健康教育方面更具有优势？（ ）</p><p class="ql-block">a.意识强烈。（30人）</p><p class="ql-block">b.比较认同。（31人）</p><p class="ql-block">c.意识一般。 （6人）</p><p class="ql-block">d.意识不到。（0人）</p><p class="ql-block">9.当学生学习负担加重，心理压力增大的情况下，您是否尝试在学科教学中帮助学生解决心理问题？（ ）</p><p class="ql-block">a.经常。（32人）</p><p class="ql-block">b.有时。 （27人）</p><p class="ql-block">c.偶尔。（7人）</p><p class="ql-block">d.从未。（1人）</p><p class="ql-block">10.您是否认识研读《新课程标准》中关于小学生心理健康方面的内容，并且在教学实践中实施运用？（ ）</p><p class="ql-block">a.认真研读并实施。（31人）</p><p class="ql-block">b.认真研读但实施困难。 （22人）</p><p class="ql-block">c.只是粗略地看看。（14人）</p><p class="ql-block">d从未看过，也没有实施。（0人）</p><p class="ql-block">11.因为小学生的心理问题难以量化和检测，您是否重视小学生的心理健康状况？（ ）</p><p class="ql-block">a.十分重视。（34人）</p><p class="ql-block">b.比较重视。 （26人）</p><p class="ql-block">c.一般。 （6人）</p><p class="ql-block">d.从未想过。（0人）</p><p class="ql-block">12.您是否重视参加各种渠道关于心理健康教育方面的培训？（ ）</p><p class="ql-block">a.十分重视。 （24人）</p><p class="ql-block">b.比较重视。 （35人）</p><p class="ql-block">c.一般重视。 （6人）</p><p class="ql-block">d.基本不重视。（2人）</p><p class="ql-block">13.您对学生作出评价时是否重视遵循激励性和及时性原则吗？（ ）</p><p class="ql-block">a.十分重视。 （38人）</p><p class="ql-block">b.比较重视。 （23人）</p><p class="ql-block">c.一般重视。 （6人）</p><p class="ql-block">d.基本不重视。（0人）</p><p class="ql-block">14.您与学生的关系是怎样的？（ ）a.和谐融洽。（35人）</p><p class="ql-block">b.互相尊重。（25人）</p><p class="ql-block">c.关系一般。（7人）</p><p class="ql-block">d.关系紧张。（0人）</p><p class="ql-block">15.您参加关于学科教学中渗透心理健康教育方面的教研活动情况是怎样的？（ ）</p><p class="ql-block">a.参加过。（47人）</p><p class="ql-block">b.从未参加过。 （15人）</p><p class="ql-block">c.没有此类活动。（5人）</p><p class="ql-block">16.您对在学科教学中渗透心理健康教育方面的工作持什么样的态度？</p><p class="ql-block">a.积极主动。（55人）</p><p class="ql-block">b.被动应付。（11人）</p><p class="ql-block">c.不重视。 （0人）</p><p class="ql-block">d.根本不做。（1人）</p> <p class="ql-block">五、把调查问题16道题目分为四个方面来分析，这四个方面是：教师的基本信息（第1、2、3、4、14题）；教师对心理健康教育方面所持的观点（第5、8、11、16题）；教师对心理健康教育方面的做法（第6、7、9、10、13题）；教师对心理健康教育方面的再学习所持的态度（第12、15题）。</p><p class="ql-block"> 本次抽样调查问卷分析的结果如下：</p><p class="ql-block">1.教师的基本信息（第1、2、3、4、14题）：</p><p class="ql-block"> 本次我们课题组的老师对横峰县第一小学大部分教师进行了问卷调查，本次参与调查的教师主要是从事语、数、英三方面教学的教师。本次共有67名教师参与了调查问卷活动，共收到了67份有效的调查问卷。</p><p class="ql-block"> 本次参与调查问卷的老师总共有67名，其中女教师占了76%，男教师只有24%。参与调查问卷的67名教师，58%的教师年龄段处在“41至50”这一阶层，“31至40”这一阶层只有16.4%。</p><p class="ql-block"> 从这两组数据来看，横峰县第一小学的教师女教师的人数所占比率很大，而且年龄都偏大了。这样的现状表明本校的教师团队以女性为主，而且都是教学经验丰富的老教师。这样的教师团队优点是成熟、稳健，经验丰富，缺点是缺乏朝气蓬勃，缺乏创新性，受以往思维框架束缚较多。动辄就是“以往的经验是……”而且这个年龄段的女教师，一般都是家里的家庭主妇，家里的顶梁柱，上面要抚养老的，下面还要照顾小的，非常忙碌。难以抽出空余时间与学生闲谈，做游戏，花在学生身上的时间是有限的。</p><p class="ql-block"> 所以这样的团队急需引进一批年轻的教师进来，注入新鲜的“血液”，才能健康、活泼的运转。</p><p class="ql-block"> 参与调查问卷的67名教师，有12名教师是任教一、二年级的，有27名教师是任教三、四年级的，有28名教师是任教五、六年级的。其中有30名是教语文的，29名教师是教数学的，有8名是教英语的。</p><p class="ql-block"> 这两组数据中可以看的出来，参与本次问卷调查的教师各个学段都有，各个年龄层也有，也涵盖了语、数、英三大学科。这些老师的意见与想法，大致上能反映出一些问题，基本上能有效地代表着横峰县第一小学整体教师的意见与想法。</p><p class="ql-block"> 在与学生的关系方面，52%的老师觉得自己与学生的关系和谐融洽，38%的老师认为与学生的关系是互相尊重，10%的老师认为与学生的关系一般。与学生的关系紧张，没有一个老师选择。</p><p class="ql-block"> 这组数据表明横峰一小的师生关系还是处在一个良性发展循环中。老师们都能够尊重、爱护我们的孩子，而学生们也选择相信自己的老师。只有好的关系，才有好的教育。从事教育行业的人都知道，大家也都深谙此道，所以只有用心了解孩子，呵护孩子，让孩子能快乐的学习，孩子们才会爱上你！</p><p class="ql-block">2.教师对心理健康教育方面所持的观点（第5、8、11、16题）。</p><p class="ql-block"> 横峰一小参与问卷调查的67名教师，对于“学科教学中渗透心理健康教育”的看法，有81%的老师认为有必要，且效果很好。另外19%的老师认为有必要，但是效果不好。在实际教学过程中，46%的老师比较认同自己所任教的学科对学生渗透心理健康教育具有优势，另外45%的老师则强烈意识到自己所任教的学科对学生渗透心理健康教育具有明显的优势，学科优势意识很强。只有少数的9%的老师学科意识不强，甚至对学科中渗透心理健康教育的观念不是非常的赞同。因此在“学科教学中渗透心理健康教育方面的工作持什么样的态度”也出现了一些分歧，82%的教师是持积极主动的态度，16%的教师是处于被动应付的状态，只有2%的教师是根本不做的。</p><p class="ql-block"> 从这些数据中可以显示，绝大多数的教师对“在学科教学中渗透心理健康教育”的观念是持赞同并支持的态度的，只有少数几个教师这方面的意识淡薄。可能是这少数的几个老师，这方面的知识接触的比较少。</p><p class="ql-block"> 一、今后可以建议学校组织教师们多参加一些似的学习活动，更新教师们的思想观念，提高心理健康教育认识。</p><p class="ql-block"> 二、学校组织教师们加强心理健康教育方面的培训及学习。只有教师们拥有健康的心理，才能更好地引导学生，更好地服务学生。</p><p class="ql-block"> 三、我们课题组的老师们多组织学生开展一些活动，结合学校的工作以及同学们普遍反映的突出的问题，开展主题学习活动。让活动以纽带，带动更多的老师与学生参与学习。</p><p class="ql-block">四、以课题研究为契机，让更多的老师参与到“在学科教学中渗透心理健康教育”这个研究活动中来。研究学习，不但能提升教师自己心理健康这方面的知识，也能增强教师们心理健康能力，提升生活幸福感，也能更好地指引同学们心理健康预防能力。为建设健康、幸福的校园，贡献着各自的力量与智慧。</p><p class="ql-block">3.教师对心理健康教育方面的做法（第6、7、9、10、13题）。</p><p class="ql-block"> 在教学过程中，54%的教师能有意识地经常利用教材内容对学生进行心理健康教育，只有2名教师表示从未进行过这方面的教育。42%的教师表示能够准确地把握学生的年龄特点和差异性，创造性地使用教材，并且能够充分挖掘教材中所蕴含的心理健康教育资源对学生进行“学科渗透”式的心理健康教育；只有一名教师表示从未进行过这方面的教学。</p><p class="ql-block"> 从数据中可以显示，绝大部分教师的行动是积极的，认识也是到位的。我们允许有不同的意见与行为存在，可以边行边思考，怎样的教学模式适合学生？可以相互探讨，互相进步。我们在边做边探索的时候，也允许有其它的声音存在，兼听则明，这样反而更能促进一件事的完善。</p><p class="ql-block"> 46%的教师做到了认真研读《新课程标准》中关于小学生心理健康方面的内容，并能够做到在平时教学中落实。另外33%的教师认真研读了，但是觉得实施起来很困难。57%的教师对学生作出评价时，十分重视遵循激励性和及时性原则，另外34%的教师比较重视。</p><p class="ql-block"> 从这两组数据中显示来看，横峰一小教师整体素质很高，教师们的教育思想普遍较高，行动能力也很强，大部分教师都很重视《新课程标准》，能够做到认真研读并且落实。《新课程标准》是教师们教学中的标杆，说明教师们的方向性很准，能抓住事物的本质，提纲挈领，理顺教学中各种纷繁复杂的教育现象。</p><p class="ql-block">4.教师对心理健康教育方面的再学习所持的态度（第12、15题）。</p><p class="ql-block"> 88%的教师们表示非常重视参加各种渠道关于心理健康教育方面的培训，只有2名教师表示基本不重视。70%的教师表示参加过关于学科教学中渗透心理健康教育方面的教研活动，22%的教师表示从未参加过类似的活动，还有8%的教师竟然表示没有此类活动！</p><p class="ql-block"> 一、学校利用各种措施，比如广播、专题会议、信息窗口栏、信息公开栏等措施，宣传消息的推广与普及，让每位教师及早了解学校里的各种举措。</p><p class="ql-block">二、学校分期分批组织教师参加心理健康教育方面的培训与学习，保证每位教师都能惠及到。只有教师的心理健康教育认识提高了，才能更好地教育学生。</p><p class="ql-block">三、学校定期组织教师参加心理健康教育方面的赛课。以赛课的形式，吸引更多的教师关注心理健康这方面的教育。</p>