笔尖流出的故事——红星小学六年级组小说单元任务群设计

雨嫙

六年级上册第四单元是小说单元。这个单元是统编教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。 　　我们在六年级之前，也读过一些小说类的文章。比如，五年级下册名著单元，《草船借箭》《景阳冈》《猴王出世》《红楼春趣》等。 　　五年来的学习与积累，学生已经初步奠定了通过语言、动作、心理描写来理解、塑造人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。 　　本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说（PPT图），谈歌的《桥》、俄国作家列夫·托尔斯泰的《穷人》和杨旭的《金色的鱼钩》。这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。 　　我们常说，小说有三个要素，即：人物、情节、环境。人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是小说的背景。小说就是通过情节的推进与环境的描写来塑造人物形象的。这也是我们在本单元要掌握的语文要素：“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。 《桥》让学生体会情节设置和环境描写对塑造人物形象的作用，课后习题先引导学生感受一波三折的情节中老支书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用《穷人》先引导学生整体把握内容。从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。《金色的鱼钩》则引导学生运用学的方法自主阅读，分享交流。 　　语文园地中的“交流平台“通过回顾课文，梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。 　　“词句段运用＂安排了相关练习，引导学生感受小说情节对塑造人物形象所起的作用，并通过朗读体会人物形象通过阅读片段体会人物复杂的内心世界，并仿照示例，试着写出自己忐忑不安或犹豫不决时的心理活动。 　　本单元的习作要求是“发挥想象，创编故事”，与本单元的阅读要素有一定联系。从小说阅读到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。 　　本单元还安排了“快乐读书吧＂栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》。这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法养成自主阅读的好习惯。 结合对教材的解读和新课标要求，我们六年级语文组的老师们深入研究作业内容，基于学科核心素养，立足于第四单元教学目标以及学生当前线上教学的现状，确定了以“感受小说的魅力”为主题的任务群设计。以此激发学生阅读小说为兴趣，使其在阅读中不断有新的发现，引领学生能真正亲近小说，爱上小说！ 🌸初识小说结识人物——制作人物卡🌸 　　在初读课文时，与小说的第一场邂逅开始于——人物身份卡。他是谁？他是做什么的？通过人物身份卡，使人物的形象直观地呈现在孩子们的眼前，从而明白小说是以刻画人物形象为中心。 教师可以指导学生围绕阅读目标，理清人物关系，对人物进行评价，尤其是要鼓励学生联系自己的生活经验来综合评价人物，为小说中的人物做资料卡。如，先简介自己对人物形象的认识，再摘录一段原著中对人物的播写片段。 最后可以将大家做的人物资料卡进行搜集整理，在班级展示，或编印成册，形成薪级的阅读手记或班刊，提升学生的成就感。 🌸走进小说感知人物——批注助阅读🌸 　　读小说，就是要关注情节、环境，体会小说情节设置和环境描写对塑造人物形象的作用。学生们以批注阅读的方式，批注自己的阅读感受，真正做到在阅读中感悟落地，使得学生更好地走进文本，走进人物心灵深处。 🌸情系小说刻画人物——艺术与创意🌸 学生们从认识人物、感知人物，再到体会人物形象，这个环节我们会和美术课一起来完成。小画家们可以通过文字想象画面，将自己脑海中构建起来的人物形象平铺于画纸之上，一千个读者里就有一千个哈姆雷特，每位同学的画都不尽相同，但也有共通之处。 🌸创编小说笔下人物——笔尖的故事🌸 “我笔写我心，我字释我情”，学生们从所学课文入手，积累人物描写的词语、提炼小说内容的作业形式，发挥想象创编故事。以六年级毕业课程为契机，集体创作日记体小说。组织学生试着用日记体的方式，以生活中的自己、同学、老师、家长等人物为原型，创作日记体小说。从中选取写得好的作品，装订成册。 🌸联系生活写下感悟——制作黑板墙🌸 借助快乐读书吧，《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》这三本小说都是写儿童生活的，极易与学生产生共鸣。教师可以抓住书中这一类的片段描写，组织学生联系自己的生活，写下感悟，并指导学生进行分类梳理，在班级后墙张贴展示。这里的展示要有量和度的把握。不是机械单调地用读书笔记、读后感等作业形式来增加学生的阅读负担，不能束缚学生对自我生活的“观察与反省”，而应重在激励和引导学生将“所读的书”与“所经历的生活”建立联系，用自己喜闻乐见的形式自信地表达自我。 🌸小队合作角色扮演——现精彩情节🌸 读书吧推荐的书目，或是孩子们自己创作的小说，都有描写比较生动精彩的情节，适合演一演。让学生已小队的形式组成小组，选择一个感兴趣的故事片段，排成情景剧，在班内表演。表演完，评一评哪一组演得生动形象。 🌸学习迁移回顾总结——评价量表🌸 本单元学习结束后，教师可以总结全班的学习或创作情况，并设置一些奖项，如“计划之星”“批注能手”“优秀读者”，来激励学生，然后请获奖者介绍自己的经验。给学生发放评价量表。还可以组织学生展开讨论，说一说自己收获了什么，还存在哪些不足，等等。从而加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维，使得这些故事在孩子们的笔尖涓涓流淌。 通过本次单元任务群，学生们有了一次综合运用知识和表现能力的机会。六年级语文教研组将持续关注学科内容与学生学习现状，在教学过程中发掘课本资源，设计出以针对性、有效性、趣味性为主导的多层次任务群，培养学生多方面的能力，给学生营造生命自由成长的空间。