研思并进，共建高效课堂——仁化县小学语文“立足单元整体,聚焦阅读策略”专题研讨活动

紫云英

秋已尽，冬将至，微雨拂面，心向暖阳。为深入贯彻“双减”政策，帮助教师明确统编版教材中策略单元教学的任务与有效策略，优化课堂教学，打造“减负提质增效”的阅读课堂教学模式，提升学生的阅读能力，11月4日上午，仁化县教师发展中心在仁化县实验学校开展了统编版小学语文“立足单元整体,聚焦阅读策略”专题研讨活动。参与本次活动的有仁化县教师发展中心小学语文教研员张小英主任、广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题《统编版小学语文单元语文要素有效落实的策略研究》课题组全体成员、仁化县小学语文李秀宜名师工作室全体成员、全县各小学主管语文的教务主任或语文科组长及四年级语文教师。 展示·倾听 本次活动的第一个环节是四年级上册第六单元批注阅读单元的课例展示。第一节展示课《牛和鹅》由实验学校的马益娟老师执教。马老师根据单元目标“学习用批注的方法阅读”“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”确定本节课的教学重难点，精心设计教学各环节。马老师首先让学生观察发现这篇课文编排的不同引出批注单元的要求，进而通过微视频了解什么是批注式阅读。紧接着带学生一起走进课文，引导学生学习在有疑问的地方、写得好的作批注，了解从不同的角度作批注的方法。再通过自读自悟尝试批注与集体交流的方式去感受作者怕鹅的心情。接下来马老师聚焦篇末让学生体会金奎叔的话对“我”产生了怎样的影响，引导学生说说从中得到的启示，提示学生还可以从有启发的地方作批注。最后马老师还让学生用所学的批注阅读方法去阅读学习链接的文段，进一步迁移运用。整节课的教学，马老师着重在指导学生学习从不同的角度作批注来阅读理解课文。 　　第二节课例《一只窝囊的大老虎》由城北小学的杨秋萍老师执教。杨老师先回顾了课文主要内容，并引导学生梳理课文脉络，结合课后习题“从开始对表演充满期待，到最后疑惑不解，‘我’的心情有怎样的变化？为什么有那样的变化？”把握重点段落展开教学，逐步引导学生运用批注阅读，感受“我”从期待被选上，到排练时的失望担心，到表演时紧张狼狈，再到表演结束后的后悔与困惑等起起落落的心情变化。杨老师还结合本单元“口语交际”要求，设计了让学生以同学的角色安慰演出结束后心情沮丧的“我”的课堂活动，并利用“交流平台”与学生一起小结批注阅读的方法。整节课直接指向如何在阅读中通过抓住人物动作、语言和神态作批注的方式体会人物心情。　 　　第三节展示课是从东莞市虎门镇怀德小学到董塘中心小学支教的姚登云老师带来的《陀螺》。姚老师在引导学生复习课文主要内容后，再与学生一起回顾前面两节课学习的批注方法，并用自己阅读“做陀螺”片段如何作批注的微课视频作为范例，引领学生再次巩固批注的方法。接着姚老师让学生学以致用，以批注阅读的方式自读自悟课文如何通过描写人物的心理来表现人物的心情。在学生汇报批注时，姚老师特别注重教给学生处理批注的方法，当对同学的批注有不同见解时，他及时提示学生可以各抒己见，听到同学有好的批注时可以把它补充到自己的批注中。最后，姚老师结合“交流平台”进行了课堂总结，强化学生对批注方法的认识，并向课外延伸，要求学生课后拓展阅读《中国古代神话故事》，练习批注。 指引·前行 活动的第二个环节是仁化县小学语文李秀宜名教师工作室成员邓红颜老师带来的专题讲座《单元视角下的批注阅读教学策略探究》。她解读了四年级上册第六单元教学内容后，提出了版块联动教学建议，首先要关联上下，注重顶层的结构框架；其次要关注学生，注重真实的阅读体验；最后要关注功能，注重科学的认知规律。她认为立足单元整体落实批注阅读，要做好以下几点：一是阅读导语页，了解批注；二是细读课文，尝试批注；三是聚焦语言，感受心情；四是拓展阅读，练习批注；五是落实写一次游戏，写清感受。她指出，批注是方法，经常批注就会形成习惯，就能帮助学生提高阅读效率，提升阅读能力和思维品质。小学阶段要培养学生的批注阅读兴趣，教学日常要多给学生搭建交流与展示平台，让他们在阅读中更多地去思考，去体会阅读的快乐、触摸作者的内心，这样学生就能成为主动的阅读者，养成边读边思考的习惯与品质，实现学生的个性化阅读。 点评·总结 活动的最后，仁化县教师发展中心小学语文教研员张小英主任对本次活动进了点评和总结。 她首先对授课和作讲座的四位教师辛勤的付出表示感谢，肯定了三节课例成功地呈现了批注单元“认识批注——怎样批注——半扶半放作批注——自主批注”的策略习得与运用过程，对邓老师能在讲座中精准解读单元教学内容并提出有效的教学策略表示赞赏。 其次针对批注单元教学，张主任提出两点要求，一是无论备课还是上课，都要立足单元整体，精准定出每节课的学习目标，把握训练梯度，遵从循序渐进原则，从范例引路再到自主批注，逐步使本单元的语文要素落在实处。二是要处理好单元中各版块的关系，让各个版块相互补充，相互促进，快速使学生学会用批注的方法阅读。 最后她还特别强调：练习批注不能止步于本单元，我们教师不但要鼓励学生在课外阅读时坚持边读边批注，还要结合之前学过的预测、提问等阅读策略进行阅读，养成不动笔墨不读书的良好读书习惯，只有在阅读中不断地运用阅读策略才能切实提升学生的阅读能力。 研磨·付出 每次活动成功开展的台前幕后，总有一群人在默默付出。为了保证这次研讨活动能取得预期的效果，研讨活动前期，张小英主任、省课题组成员及各位承担活动任务的老师们做了大量的准备工作，她们认真研讨，精心打磨，为活动最后成功开展奠定了基础。 　　本次教研活动给我们每一位语文教师带来了新思考，新启迪，新收获。在“双减”政策背景下，唯有不断地勤奋钻研、积累学识，汲取“精华”才能对自己的教学有更深刻的认识；也只有努力打造高效课堂，提高教学质量，学生才能从中受益，而我们才会在教师专业化的道路上越走越远！ 撰稿：邓淑琳摄影：刘瑞容审核：张小英