<p class="ql-block"> 11月2日，我有幸参加了中心校组织的三区课标教研活动，通过学习，我认识到“让核心素养落地”，是新课程标准修订的工作重点，这也引发了我对新课标下教学的思考。</p> <p class="ql-block"> 核心素养是语文课程育人价值的集中体现，是文化自信和语言运用、思维能力和审美能力的综合体现。</p> <p class="ql-block"> 在义务教育阶段的语文学习中，古诗文学习是重要的内容，其中，文言文因为年代久远、词、句晦涩难懂，且与学生的生活相距较远，不利于学生理解古诗文所表达的情感。而小古文的运用，降低了文言文的学习难度，增强了学习的趣味性。《精卫填海》正是这样一个载体。</p> <p class="ql-block"> 《精卫填海》选自部编版四年级上册第四单元第二课，是一篇精读小古文。本单元的语文主题是神话故事，语文要素是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。</p> <p class="ql-block"> 为了践行新课标对于识字方面的要求，我抓住古今异义词“少女”让学生表达自己独特的感受和见解，感受汉字的博大精深；在感受精卫的精神时，抓住“常”字请学生体会精卫的坚持不懈；通过多媒体展示“衔”字的字形和演变过程，学生了解其意义，抓住“衔”字结合图片观察精卫的嘴巴，体会精卫每次填海所衔木枝和石子的少来感受其填海的不容易，并感受汉字的神奇之处。</p> <p class="ql-block"> 在阅读与鉴赏方面，我把出发点和落脚点放在反复诵读，通过多种形式的朗读，做到读正确、流利，读出节奏感、韵律感，从而获得初步的文言语感。待学生理解课文内容后，又引导学生进行朗诵比赛，学生积极参与到活动中去，提高语言文字运用能力。</p> <p class="ql-block"> “常衔西山之木石，以堙于东海”这其中蕴含想象的空间，由于小学生年龄小，思维方式简单，思维能力尚浅，看待问题往往以形象思维为主，由此我引导学生联系生活实际抓住方位词“西”和“东”这组反义词来想象“西山”距“东海”之遥远；想象这中间不仅路途遥远，还可能出现恶劣的天气，困难重重，在这种情况下为什么精卫还坚持要去填海，来体会精卫的坚持不懈；“精卫”与“东海”一小一大之鲜明对比，来感受精卫的不畏艰难，学生展开想象感受神话的神奇和鲜明的人物形象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，从而产生对文言文发自内心的喜欢。</p> <p class="ql-block"> 在创意表达方面，我引导学生想象故事的经过，补充故事的结果，表达自己独特的体验和思考，把自己的《精卫填海》讲给大家听，同时，让学生品读其他的经典小古文如《夸父逐日》等，认识中华优秀传统文化蕴涵的思想和智慧，激发学生对中华文化的热爱。</p> <p class="ql-block"> 立德树人、核心素养培育体现在每一节活生生的课中，作为一线教师，我们应该以领会新课改精神、探索指向课程标准的教学与评价为己任，在教学中应做到知识性和趣味性的有效统一，培养学生的学习兴趣，在基础知识教学中塑造学生积极的情感、态度，在传统文化传承学习中培养学生的实践创新能力，真正做到“让核心素养落地”。</p>