单元视角统领教学延拓视野深析学情

铃儿响叮当

——“浇小树”单元整体教学设计汇报展示活动线上亮相 　　秋天，是一个美丽的季节。虽不比百花盛开的春天那样勃勃生机，却有金色诱人的硕果累累。此番秋韵亦是令人神往。秋天的美，美在朴实，美在成熟，美在收获的愉悦体验。 　　在这炫彩斑斓的美丽季节，焦作小数人迎来了我们期待已久的“浇小树”单元整体教学设计汇报展示活动。全体焦小数人聚集云端，分享各自研究成果，共同品味成长的愉悦。 　　此次活动是在市教研员李毅老师的高位设计引领下，围绕“小学数学单元教学设计”开展的系列活动之一“单元视角现实学情评估”成果的分享与交流。活动中来自全市各县区的九个教研团队代表分享了各自的研究成果。虽然分享内容不同，但都精彩纷呈。 山阳区小数教研团队 　　山阳小数教研团队对人教版小学数学“数与代数”领域“数的认识”大单元进行了题为“单元视域统领教学，延拓视野深析学情”的现实学情分析。 立足大单元视角，以四年级“大数的认识”为核心单元，从大单元视域下知识结构分析、延拓视野下现实学情分析、和基于现实学情的教学策略分析三个方面，多维度、多形式、全方位地展开现实学情分析。 焦作市道清小学 　　焦作市道清小学分享的是《感悟度量本质积累测量经验》，依据制定的单元目标，从“纵向”和“横向”两个视角进行学情分析。纵向分析即纵向审视小学六年有关图形测量领域的知识和教学实施存在的问题；横向分析则对学生各个年级内的学习基础、学习路径、学习困难等方面进行详细分析，以此来了解图形与几何领域的教学现状，并作出积极改变，力图引领学生深度学习，把握度量本质，提升学生数学核心素养。 武陟县实践团队 　　在单元整合视角下，武陟县大单元实践团队以“长方形和正方形”这一单元为例，打破传统教学思维，改变碎片化、常态化教学方法，精心设计前测题目，找准学生的现实起点和知识生长点，对单元框架重新统整，使学生在探索和思辨中走向概念内涵的理解。 焦作市实验小学 　　焦作市实验小学的张娜娜给大家分享的是《厘清“数”脉络，多元育数感》—《万以内数的认识》单元视角现实学情分析，她主要从教材分析、学情调研、教学路径三方面入手。她从数最核心的概念“计数单位”入手，打通了知识间内在的联系，帮助学生建构了本单元的知识体系，并从学生的现实学情出发，制定有效的教学路径助力知识结构化，进一步发展了学生的数感，真正的把核心素养落到实处。 解放区学生路小学 　　“创度量之尺，孕量感之魂”是解放区学生路小学深入学习课标，强化课程的综合性和实践性成果。他们立足大单元视角，进行多维度、深入的学情评估。通过学前生活经验的调查分析、深入的跟踪式学情调查，尝试通过四个整合对“认识长度单位”这个主题活动进行整体性设计，极力打造体现“综合”与“实践”特质的数学课堂新形态。 解放区环一、环二小学 　　本次综合与实践课程是一道关于周长和面积的综合应用题。这激发了解放区环一、环二两个学校极大的研究兴趣。他们随即展开相关的调研活动。整个活动以房屋装修设计为载体，主要涉及让学生实际进行市场调查、测量铺地板砖、贴地角线、刷墙漆，并计算相关费用等。在一系列活动中深度区分周长和面积的概念，引导学生一步步走出课本，走向社会，走进空间几何世界……用自己已有的知识去发现问题、解决问题，并开拓创新、激发潜能。 马村区实验小学 　　马村区实验学校李永梅老师《基于核心素养把握认知起点》，从六年级上册《圆》的单元视角着眼，通过单元学习任务单，既进行了学前学情调研，又让学生整体感知单元内容。引导学生用数学的眼光观察圆的世界，用数学的语言描述圆，用数学的思维思考圆的实际问题，探索基于学科核心素养的单元整体教学路径。 示范区文苑街道小学 　　示范区文苑街道小学高露露老师对《多边形的面积》单元的学情分析进行汇报。高老师从素养导向、学生分析、教学建议三个模块对学情进行了分析。通过对课标的解读，对学生的研究和老师的采访等多种渠道分析总结，提出课时调整、促进转化迁移、加强实践操作的教学建议。单元视角现实评估，真正让教师掌握学生的认知起点和已有知识经验，从而更好地服务于教学。从大单元整体视角对教材二次整合和创编，让教学更有效，更有利于学生素养发展。 修武县实验小学 　　云天收夏色，木叶动秋声；研韵体学情，教学共相长。来自修武的祝静静老师以《研韵学情教学相长》为题，围绕“现状分析——明困惑；逻辑关联——依需求；目标结构——归原点”三大部分详细阐述了学情调研的方式方法及结果分析。并据此确定了多维度的单元教学目标，整体规划单元内容。期待，行至心中向往之处，必是数学最美课堂！ 　　我市全体小数教师观摩了此次活动，会后很多学校组织教师进行了线上交流，老师们也纷纷写下了观摩后的收获与感悟，可谓醍醐灌顶、受益良多。通过活动大家对“单元视域”有了清晰的认识和深刻的理解。 　　本次现实学情分析细致、精准、丰富、多元、深入…… 　　学情分析细致精准。每个县区的教研团队都精心设计每项调研内容，采用多种方式调研，认真梳理每项数据，精准分析数据折射出的现象，让后续的教学能真正的做到基于学情。 　　学情分析内容丰富。教研团队精心设计调研内容，涉及知识、技能、生活、实践、应用、情感、文化、历史、中外差异……，让学情分析更深入、更详实、更周全。 　　学情分析方式多样。教研团队采取的方式不仅有问卷调查，还有访谈、观察、操作、实践等多种方式，全方位、多角度地了解学生的生活经验、知识基础、情感体验、认知高度等，了解到学生的真学情。 　　学情分析视角多元。从成长看……、从身边生活看……、从文化差异看……、从历史演变看……、从学科整合看……，视角独特、视野开阔、视域上位，即延拓了学情分析的广度和深度，又丰富了学情分析的视角和领域。 　　半日的聆听，满满的收获。感谢各教研团队为大家倾情奉献的三大领域，内容不同、富有思考、极具创意、既有深度、又有内涵的的现实学情分析。不仅延拓了老师们对教材的领悟、还启发了大家对数学的思考、对教育的感悟。更重要的是促进老师对学生的认知，不只站在知识领域，还具有更大的格局：站在学科领域、培养能力、提升素养、渗透文化，从学生终身发展角度思考数学，思考数学教育。参训的每位老师都会深受启迪、倍受启发…… 　　这些优秀团队的领头人——甘为人梯、默默付出、为师铺路的教研员，带领各自教研团队深入研究、精雕细琢，让所有参训者品尝到了丰盛美味的学情分析的思想盛宴。 　　归根结底是焦作小数领衔人李毅老师，抛出了高位引领、启迪思维，并引发大家深入思考的话题。本次现实学情分析展示活动拉开了“浇小树”单元视角教学整体设计的序幕，打开了焦小数人的育人视野，那么，后续的活动又会带来怎样的精彩呢？让我们共同期待…… 　　秋色斑斓绚丽多彩，单元视角深析学情。当思考与深度相遇，深秋也因共同成长而如此美好！ 文稿：卢珍图片：各县区教研室编辑：张青蕾姚玲玲审核：李毅