趣味高跷，足够精“踩”——塔幼小四班课程

塔幼赵老师

课程缘起 　　早上晨间活动，孩子们选择了高跷，对于高跷充满了好奇。《纲要》中指出教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。 初次尝试 　　老师，我不敢。 老师，我不会。 老师，这个怎么玩？ 老师，是这样玩吗？ 　　老师反思：由于第一次接触踩高跷，孩子们在技巧上缺乏经验，很多孩子都以失败告终，孩子们对新鲜事物充满好奇，但是缺乏方法和胆量。《3-6岁儿童学习与发展指南》中健康领域动作发展目标中指出幼儿要具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。我们应该尊重幼儿不同能力的发展，鼓励幼儿大胆尝试，踩高跷能够发展幼儿的身体平衡和协调能力，我们应该给予更多的帮助使幼儿尽快达到该有的发展水平。 自制高跷 　　由于班级投放的高跷材料只有9对，满足不了全班孩子的需求，于是发动家长进行制作。 高跷展示 奶粉罐、茶叶、木板、纸板、饮料罐等材料制作的高跷。 　　教师反思：《纲要》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。有效的利用家长资源可以帮助孩子更快的掌握知识技能，家长是孩子的第一任老师，有限的资源无限的想象，家长们多才多艺的创作给我们的活动增添了无尽的光芒。 如何踩高跷 　　孩子们对高跷产生了极大的兴趣，便开展了踩高跷集体活动，我们一起讨论在练习中遇到的困难。 师：为什么有的小朋友从高跷上掉下来，有的小朋友脚和高跷不能同时前进，大家想想是什么原因呢？应该怎样才能站得稳，走得快呀？ 师:小朋友的高跷都不一样，谁的高跷走的最快最稳？ 　　在游戏时发现有几位孩子能踩起高跷走一段距离，于是请他们“传授”经验，教会孩子踩高跷的一些能技巧。 程程说:踩上去要慢一点。 暖暖说:走的时候要拉绳子。 婷婷:把绳子放在地上，两只脚踩上去再拿。 希希说:脚抬起来拉着绳子走。 …… 　　孩子们听后都重新尝试着，有的孩子甚至想到找个依靠点先让自己站起来，然后再慢慢向前走。 　　积累了经验，再次踩高跷，很多孩子都可以走几步了，瞧！他们的认真样。 　　教师反思：孩子们在探索中学会了解决问题的方法，孩子的示范讲解比老师手把手教效果学的快些，达到了事半功倍的效果。 解锁新玩法 　　慢慢的部分孩子已经能够在高跷上稳稳地行走。利用晨间活动、户外游戏等时间，孩子们和高跷有了进一步的联系，建立了深厚的“友情”，他们已经不再满足只是在平地上走，开始解锁新的玩法，踩着高跷上台阶、下台阶，孩子们选择的材料又增加了，三角桶、轮胎、塑料圈……从而挑战自我。 玩法一:上下楼梯 玩法二:越过障碍物 建树:老师，可以绕过一个东西走。 师:那用什么来做栏杆呢？ 建树:老师，用积木也可以做栏杆！ 于是，孩子们从建构区拿来了一些长木板铺在地上，设置了一条条障碍物，又开始新的一轮挑战…… 越过木板 越过轮胎 越过塑料圈 越过梯子 玩法三:踩高跷比赛 　　教师反思：在几天地踩高跷活动中，孩子们从初次尝试到可以踩高跷上下台阶，各方面能力都得到了发展，体验到了成功的喜悦。小班的孩子，基本动作发展水平较低，身体动作不太协调、不太灵活，平衡能力也比较弱。在活动中，当孩子们掌握了踩高跷基本技巧后，幼儿在不停地探索新的玩法，借助新的辅助材料，幼儿的积极性更加高涨，想象力更丰富，能变化出各种各样的踩高跷玩法，这需要老师给予支持和引导，顺应孩子的需要和兴趣。 　　总结：本次活动以高跷为主线，通过“发现高跷—自制高跷—如何踩高跷—解锁踩高跷新玩法等系列活动的开展，幼儿增强了体质，提高了动作的协调性和灵活性，创造力也得到了发展。在游戏过程中，孩子们学会动脑思考，解决问题的方法也越来越多，大家感受到与他人共同游戏的快乐，培养了合作意识。很多孩子每天都在不断尝试新的玩法，幼儿的游戏持续性与坚持性也得到了发展。