你好，语文

王丽君

日出有盼 日落有念 心有所期 忙而不茫 　　教学，无非都是这样，听课、上课，上课、听课。虽单调，但充实。 不知不觉中，我已适应新的学习工作环境。一个多月来，我不断地观摩名师课堂、领略名师风采，感悟教育智慧。 　　不必说扬中市“实学课堂”的引人入胜，刘佳老师敢于挑战，精彩展示；也不必说镇江市“研学课堂”的精妙绝伦，徐颖老师小组合作，把握得当；沈新娟老师语言精练，点拨到位；朱成霞老师设计巧妙，课堂高效；陆婷婷老师思路清晰，张弛有度；王文彬老师示范朗读，精准到位；张举老师巧妙提问，恰到好处；李菊香老师从容大方，魅力四射；袁莉莉老师评价精准，课堂灵动；单是走进自己的常态课堂，就足以让人感慨万分！ 　　我在外中执教的第一节课是《与朱元思书》，为了上好这节课，我利用星期天提前备足了功课。仔细研读教材，精心制作课件，甚至连课堂的过渡语也提前写好，本想着这样用心准备，课堂一定会很出彩。可事实是，我在讲台上讲得绘声绘色、生动感人，学生们在台下却眼神迷茫，不知所云。学生思维跟不上，课堂气氛沉闷，学习效果根本无从谈起。箭在弦上，不得不发。我临场调整思路，改变教法，就这样有惊无险的完成了四十五分钟的教学任务。 　　来不及伤感，容不得犹豫，需要及时止损，因为紧接着还有10班的课。课间休息时，我快步进入教室，了解学生预习情况，尽快进入新的角色。就这样，原本满怀憧憬的课堂在尽是惆怅中落幕，原计划一课时的教学内容实际教学用了两课时。痛定思痛，是我太过自以为是！我用自己的既定思维来设计自己的课堂，完全忽略了课堂真正的主人，试问，我不尴尬谁尴尬！ 　　课后细思，收获有四。 一、重视课前预习 课前预习是语文学习的一项重要内容，其本身含义就是引导学生进行自主学习，对课文进行自读自悟。学生对课文进行自读自悟过程中，读的目标是读准字音，在此基础上读通句子、读顺课文；而悟的目标是对课文的大概内容有一定的了解。预习时要善于提出问题，不断思考，是什么？有什么？为什么？怎么样？同时要做好预习笔记，边读边勾画出重点、难点、疑点，也可以打上各种符号，必要时还可以作简单的旁批、眉批，这样有利于抓要领，加强读书印象。 学生的课前预习，可以为其学习新知识建立一定的基础，带着具体的问题参与到课堂学习中去，而这些疑问正是我们在课堂教学中需要重点解决的问题，是课堂教学的重要资源。通过老师的讲解、说明、点拨或者与其他同学共同讨论来有效地学习语文。 二、巧用课下注释 文言文学习，一直是学生学习的痛点，由于时代久远、语言习惯的差异等，出现了“一知半解”“无从下手”的怪现象。课堂上老师们常常要花大量时间给学生作讲解，学生的课本上也密密麻麻记满了笔记，老师似乎一直在牵着学生走。这样的教学费时费力，课堂上教师喋喋不休的讲，学生生搬硬套的学，笔记抄得天昏地暗，课文、翻译背得头晕目眩。于是学生对文言文的学习产生畏惧和厌烦，学习效果自然是不理想。 课下注释是语文教材中不可缺少的课程资源，也是学习中最容易被直接利用学习工具。我们不难发现，课下注释涉及到多方面内容，文学常识、作者介绍、时代背景、诗文典故、重点字词、语句注释等，均有所涉及，可谓洋洋大观。因而，对于文言文的学习、理解和阅读均有非常重要的作用。正确利用课下注释，扫清文字障碍，对文句含义准确把握，甚至可以通过详注的内容窥视作者匠心，提高阅读质量，助力学生语文学科素养的提升。 三、注重课中朗读 语文课程标准指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。”语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地发掘学生理解、运用语言的才能，因此语文教学必须重视朗读。 鉴于此，上课的时候，我着重于读的训练，但那种南郭先生吹竽式的读是没有什么效果的。从方式方法上来说，我把读分为范读、带读，个读，组读，赛读等，其中学生最喜欢的就是赛读。在学习《与朱元思书》时，我把全班同学分为四组，以组为单位，然后进展朗读比赛。通过个性化的朗读，学生在竞赛中读得有滋有味，读出了作者的情感，并把作品中的一些语言现象渗透在自己的朗读之中，从而用自己的语言抒发作者的情感。 四、加强课后巩固 作为中学生，每天都要接受很多新知识，所学知识要想牢固掌握，光靠一两节课的努力是远远不够的，需要课后的复习巩固才能检验出来。 加强课后复习巩固能够促进师生双赢。在复习巩固时，对于课上没有很好掌握的同学进行辅导，找出不足与疏漏，及时补救。教师也可以通过学生的课后反馈对本节教学作客观评价，在教后记中记载经验和教训，以便做下次教学的前车之鉴。比如在完成《与朱元思书》课后同步作业时，我发现学生对文中的重点实词掌握不到位。这一发现，使我意识到文言文教学中“字字落实，句句翻译”的重要性。于是我就文中重点实词的识记再做强调，结合练习册加强学生复习巩固。 没有课后复习巩固就没有记忆，当然也就谈不上知识运用。也正因为如此，在语文教学中，我们不仅要关注课堂教学过程的有效性，更要关注学生结果实施的有效性，关注学生课后复习巩固的效果，使学生在课堂及课后学习的过程中不断体验进步与成功建立信心，促进其综合能力的全面发展。 　　课堂虽小，但语文的世界很大。我想，最美的课堂莫过于实实在在的发生与认认真真的反思吧。 　　一路前进，一路有你，做一个语文人，真的，很开心！此刻，我只想道一声：语文，你好！