<p class="ql-block"> 如果幸福有名字，那一定是阅读！童年是人一生中最宝贵的时期。单就语文学习而言，如果一个人在他可塑性最强、记忆力最好、学习兴趣最旺盛的年龄里，所做的事只是围绕分数抠教材、做习题，那么对于孩子来说，就是一种最可痛惜的浪费和禁锢。多读有益的课外书籍才是学习语文、提高写作能力的活水之源！</p><p class="ql-block"> ——题记</p> 上学期阅读实践总结与思考随笔 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><b style="font-size:20px;">崇尚阅读 点亮心灯，我们在行动</b></p><p class="ql-block"> 新学期第一次大阅读课，继续脚踏实地引领娃娃们在阅读的海阔世界里驰骋，有了上学期的浅薄经验，虽不至于如此束手束脚，但也阻力重重！</p><p class="ql-block"> 老实说，我备一节阅读课消耗的精力往往是备一节语文常态课的两三倍，可是上完后的课堂生成却又远远低于课前预设！呵呵，心里还挺有挫败感的！为了心灵不重创，上学期还特意创设了两个读书俱乐部来落实孩子们的阅读情况！</p><p class="ql-block"> 多次深究其原因，主要在于自个儿分析学情很不到位，所备课程又过于理论性而缺乏童趣感。几番调查发现:孩儿们在课余阅读时长不够，读书方法掌握不够透彻，阅读目的也不明朗，所做批注更是少之甚少！有的只是粗略把文本浏览一遍便完事了……因此每到阅读推进课环节，绝大部分孩儿们对字字句句、段段篇篇的概括能力尚且不足，课堂往往成了少部分学生和我的对台戏！</p><p class="ql-block"> 本学期为了扭转这一尴尬局面，在今儿的第一节大阅读课（《奇妙的数王国》导读课）上，我下意识穿插了两个数学家小故事——陈景润理发与华罗庚卖棉花，以备调动课堂气氛。课堂伊始，借助苏霍姆林斯基的经典名言作为切入点，以“谁是最傻数”这一故事情节激趣导入，新授环节主要围绕三个活动展开:</p><p class="ql-block">活动一:读读书名，封面，作者</p><p class="ql-block">活动二: 读简介，目录</p><p class="ql-block">活动三:人物，故事情节</p><p class="ql-block"> 整堂课下来，站讲台的我是很拘束的，很担心我设计的问题孩儿们答不上来！或者能答上来的学生人数寥寥无几……事实证明，有了多方面的埋伏与PPT做导引，我忧心的局面并没有发生。呵呵，整堂课下来，卡壳的地方虽很多，但孩儿们思维灵动处也曾多次让我心灵一颤！哈哈，与以往相比，可视作向前迈进了极其微小的一步吧！</p><p class="ql-block"> 心有戚戚焉，故作文以记之。漫漫引领学生阅读路，吾将虔诚而求索！🌻🌻🌻</p> 十月份共读《中国古代神话》纪实 推荐理由 <p class="ql-block"> 《中国古代神话》是部编版四年级上册语文教材《快乐读书吧》指定读物。这本神话故事内容生动有趣，神话故事里面仁爱、勇敢、孝顺、知恩图报……都是刻在每一个华夏儿女骨子里的优良品质，是值得作为子孙后代的我们去学习，去发扬的！</p> 点燃阅读渴望 <p class="ql-block">一、创设情景，走进神话</p><p class="ql-block"> 播放动画片《哪吒闹海》，提出问题：你知道这部动画片叫什么名字？哪吒给你留下了什么印象？</p><p class="ql-block"> 在祖国灿烂的文化发展中，我们的先辈留下了许多美妙的神话故事，你还知道哪些神话故事？今天就让我们随着这本书走进奇妙的神话故事吧！</p><p class="ql-block">二、了解神话故事的特点</p><p class="ql-block"> 神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。</p><p class="ql-block">三、了解书籍目录</p><p class="ql-block"> 让孩子们仔细阅读目录，然后提问读了目录，你发现了什么？</p><p class="ql-block">1、题目大都是谁干了什么事。</p><p class="ql-block">2、目录是按照故事发生的历史顺序排列的。</p><p class="ql-block"> 书中故事各不相同，如盘古、大禹、女娲……你发现这些神话故事中的人物有什么特点吗？</p><p class="ql-block"> 故事的人物都具备这样的特点：本领大，能呼风唤雨，乐于助人与自然斗争，不怕困难，坚持不懈……</p> 组织共读活动 <p class="ql-block"> 初读结束后，我引领孩子们开展一系列丰富多彩的活动，四位一体推动孩子们去感受中华民族童年时代的瑰丽幻想、顽强的斗争以及步履蹒跚的足迹！</p> 人人都是批注员 <p class="ql-block" style="text-align:center;"> <b style="font-size:20px;">开学初介绍批注式阅读法小随笔</b></p><p class="ql-block"> 情不为之荡，心不为之动，何来批注？！！</p><p class="ql-block"> “批注式”阅读法是一种既古老又实用的好方法！衷心希望小小的孩子们能日益领会其精髓，走上专注阅读之道！</p><p class="ql-block"> 未来的学习道路上，相信你们定会渐渐明白:吴老师为什么每日课堂上都要腾出些时间传授阅读方法！呵呵，今日后，相信你们做阅读时，会少几分赶鸭子上架的辛苦，搜肠剐肚的无奈，多几分心有灵犀的默然相通！🌻🌻🌻</p> 人人都是设计师 <p class="ql-block">海报设计师们为全书创编着最吸引人的海报！</p> 人人都是演说家 <p class="ql-block"> “分享大会”、“吐槽大会”、“辩论大会”等各种大会轮番上演。围绕书里的不同主题，我充分给予孩子们表达的机会。孩子们在感兴趣的话题中各抒己见，在吐槽中抚平了烦恼，在分享中得到了认同，在辩论中加深了思考，得到了成长！</p> 人人都是小作家 <p class="ql-block"> 当一个个人物从书中走进孩子们的生命，当一个个情节从书里照进孩子们的生活，他们自然就有了与文本对话的欲望，真正的阅读一旦开始，文字的倾诉便成为了本能！</p> 畅谈收获 <p class="ql-block"> 交流你自己创编的神话故事或本书中你最感兴趣的一个故事，提示：抓住谁干什么？谁怎么样？读完你有什么感受？可以说人物（喜欢谁？不喜欢谁？为什么？）说情节（你最喜欢故事中的哪一段，为什么？），也可以谈体会（故事展现了古代人民的哪些美好愿望，你感受到人物哪些优秀品质？）</p> <p class="ql-block"> 1910的我们，每月共读一本书，唤醒着彼此，激励着彼此，也温暖着彼此！坚定走下去，相信在不久的将来，我们班的每一位成员内心都会闪烁着阅读之光！🌻🌻🌻</p> 聚焦语文要素 开展创意写作 <p class="ql-block"> 由于每天在学校的时间有限，为了更好地指导学生去突破每个单元的语文要素，本学期我在班内专门成立了一个线上“做一粒读书种子（拔高群）”。希望通过定期的聚焦语文要素，创作“百字文”检验学习效果活动，引导孩儿们达到教学目标，轻装向前迈进！！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 聚焦第三单元“连续、细致观察”这一语文要素，设计了观察写一写朝夕相处的吴老师活动！（观察人）</p> <p class="ql-block"> 聚焦第三单元“连续、细致观察”这一语文要素，设计了写一写喜闻乐见的桂花活动！（观察物）</p> <p class="ql-block"> 聚焦第二单元“了解家人”这一语文要素，设计了帮家长献孝心活动！</p> <p class="ql-block"><b style="font-size:20px;">自勉的话:</b></p><p class="ql-block"> 青年是“人生之王”，处在思维最活跃时期，对生命的追求也最有动力！！</p><p class="ql-block"> 育人先育己，教育自己成为一个堂堂正正、表里如一、言行一致的，有中国心的中国人！成为一个能和学生知心交心的老师！！</p><p class="ql-block"> 努力去点亮学生生命中的灯火，给学生的人生旅途带去一片光明！！</p>