【课题动态4】高中学生政治学科核心素养培养教学实践活动之时政述评课

上栗中学政治教研组

时政

述评

素养

学生

高中政治

课题

核心

课题组

认同

课堂

为进一步推进课题研究，将课题研究成果运用和推广，促进以课题促研究，以研究促课改，以课改促学生核心素养培养与形成。课题组积极探索高中政治学科学生核心素养培养的课堂教学模式。学情不同，教学活动也不同，核心素养培养目标不同，教学策略也不同，教学内容不同，教学形式也要改变。

政治认同是高中政治学科核心素养之一，如何将传统的照本宣科，转变为学生通过自身体验，达到自觉的政治认同，这既是本课题需要研究的重要内容，也是困扰高中政治教师课堂教学目标达成的重要问题，更是高中政治学科核心素养培养所要解决的重大课题。

在课题组的指导下，课题组成员邹丽兵老师，2020年10月10日尝试开展时政述评课活动，推广课题研究成果，为高中学生政治认同这一核心素养培养的政治教学实践提供了有益思路。

时政述评课不等于时政述评，而是以时政述评为载体达到学生共情，增强政治认同（即中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信）为目标的课堂教学实践活动。时政述评课大致包括材料选取与整理、课堂时政材料呈现、课堂时政述评、课堂评价等活动过程。

学生所处的层次和水平不同，教学策略也不同。为上好时政述评课，课题组课前对上栗中学文科班学生学情进行了调研，决定选取高一年级文科普班2106班作为时政述评课实验班。

学生对时政述评课的热情非常高，积极主动参与时政材料收集，结合《民族区域自治制度》这一知识，学生选择了2017年感动中国人物藏族同胞卓嘎两姐妹护边守边感人故事为题材，召开时政述评。教师规定课堂任务：观看视频后，对您来说，国在何方？字数200字。

学生观看时政视频

学生开展时政述评活动

部分学生时政述评稿

　　时政述评课能充分发挥学生主体，学生乐学，乐做、乐写、乐表达，能很好达到政治认同这一核心素养。