千里之行，始于足下；教学研究，我们一直在路上——青年教师研究课比赛

王湖

秋光绚丽，金风送爽，在这渐浓的秋意中，我们迎来了2022～2023学年度第一学期，海口景山学校小学部青年教师研究课比赛。我们六年级语文备课组的赵艳艳老师和劳娜老师荣幸参赛。 　　《月光曲》是六年级上册第七单元的一篇课文，课文的重难点是感受《月光曲》的艺术之美，了解《月光曲》的谱写过程。 　　艺术之美是一个很笼统，很抽象的概念，怎样让学生自然而然的感受到艺术之美，而不将文章支离破碎的解开分析，赵艳艳老师在备课的时候反复思考，经过多次斟酌、修改，她是这样设计教学过程的。 　　一是让学生寻找文章中描写乐曲意境的自然段，并明确这是皮鞋匠听到贝多芬乐曲后产生的联想;然后听曲子，读文字，这时候绝大部分的学生都能感受到文字之美;再是围绕“是什么打动了贝多芬的心呢？”这一问题去品全文，抓住文章中的三段对话，把握人物的形象，体会贝多芬的心从被触动、到被感动、到最后激动，即兴创作出《月光曲》的过程。最后再回到体现文章意境美的段落中，让学生再读再品，学生就自然而然地由刚开始只能读出文章的文字美，到此刻悟出乐曲中所包含的深刻内涵和情感。教师进而趁热打铁，告诉学生:一个段落单看是一个意思，放到全文中再看就会丰富很多的阅读方法。 　　这是一节常态课，除了解决重点难点之外，课堂中还涉及到很多知识点，如用要素概括法概括文章主要内容，带领学生理解什么是即兴创作，了解何为知音，明确文章描述的事情只是一个传说等等，总之是一节满满知识点的常态课。 　　《伯牙鼓琴》是六年级的一篇文言文。故事感人至深，短短4句话讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。 　　这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显，因此劳娜老师通过让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。对于这篇文章，让学生体会到伯牙与子期之间真挚的友情，感受知音情谊是本文的难点。 　　反复朗读，感受文言文之美 俗话说“文章不厌百回读”，“书读百遍，其流利，到读出节奏，读出韵味，读出感情。每次的朗读并不是简单机械的重复，而是环环相扣，步步提升。通过学生自由练读，读准字音，尝试用“/”划分停顿，再出示原文划分的节奏，通过师生合作读、男女生接读、补空试读、全班配乐齐声朗读的方式，在朗读中反复地熟悉语言，不断加深对伯牙与钟子期知音情怀的体会。力争读正确，读出节奏，读出古韵味。 想象练说，体会知音的内涵 教学中，劳娜老师采用了一个过渡语，作为“琴仙”的伯牙，会用琴声表达他的见闻、志向和情感。文中只提到了他“志在太山”“志在流水”，请学生展开丰富的想象，说说他的琴声中还会出现哪些景物呢？”在学生充分想象的基础上，有同学想到了春雨绵绵，旭日东升等画面，这时，劳娜老师相机呈现一组带有叠词的词语——“依依杨柳、白雪皑皑、明月皎皎、波涛滚滚……”这样的景象，先用“白雪皑皑”引导学生说：伯牙鼓琴而志在白雪，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，皑皑乎若白雪。”为学生搭建一个想象与说话的支架，学生的想象与说话欲望被激发出来，都跃跃欲试。进行句式练习，有效地调动学生去感受文言文的结构之美，又步步深入，准确地演绎，既丰富了文本的内容，又在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是世上那个最懂你知你的人。 资料补充，升华主题 体会伯牙与子期的知音情谊是本文的难点，让学生体会到那种知音情谊，特别是伯牙破琴绝弦的行为，学生是比较难以理解的。所以劳娜老师对文本进行了挖掘与扩充，引导学生想象别人是如何称赞伯牙的，让学生体会伯牙作为一名著名的乐师，却无人能听懂他的琴声，无人理解他的心意，从中感受到他“相识满天下，知音能几人”的孤独寂寞，了解知音的难求。 　　介绍钟子期死后，俞伯牙到子期的墓前悼念，先声情并茂地朗读，帮助学生感受伯牙对于知音之死的悲痛欲绝、肝肠寸断的心情。将伯牙痛失知音地情感推向高潮。紧扣题意去表达，还能适当引用资料链接及导入新课时有关知音的名句，加深了学生对故事的理解，升华了主题。 　　小学部胡国鸿主任亲临现场，参与听课，指导工作，让我们倍感荣幸！ 　　老师们都积极听课，记录听课笔记，让我们倍感温暖！ 　　此次活动为青年教师搭建了一个自我展示的平台，互相交流学习的平台，也让参与的老师对自己的课堂有了更清晰的认识，也有了更高层次的思索。今后我们青年教师将在课堂教学上不断地深入钻研，探索，努力提高自身的整体素质，为教学事业的发展奉献出自己的一份力。