<p class="ql-block">慈母手中线，游子身上衣。母爱如涓涓细流，母爱如丝丝细雨，在疲倦时，她给我们以力量，在失意时，她给我们以慰藉。今天，我们走进五年级一班朱立春老师的课堂，感受母爱的力量。</p> <p class="ql-block">朱老师执教的课文是《慈母情深》。课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫的给我买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了我对母亲的爱和感激。</p> <p class="ql-block">一开始，朱老师引导学生回顾课文内容，并适时给以提示，提高学生对文章的概括能力。接着，朱老师引导学生思考：向母亲要钱买书是很正常的事，文中的我为什么纠结不安？从哪里可以看出来？学生通过“想的整天失魂落魄”，“在自己对自己的怂恿之下”等语句感受我对《青年近卫军》的渴望，进一步体会，我渴望买书背后更深层次的情感，那就是由于家庭贫困，我想买书又舍不得买书的纠结。朱老师还让学生结合母亲的收入，明白书的价格相当于母亲两天的工资，买一本小说意味着我一家四口两天的口粮没有了，感受到在这个连收音机都被被卖了，换生活费的家庭里一元多钱是一笔不小的开支。同时还让学生结合上下文，理解第二自然段的两句话，母亲还从来没有一次给过我这么多钱，不是因为母亲吝啬不舍得给，而实在是因为家里太穷。</p> <p class="ql-block">接着，品味感触最深的场景细节，体会慈母情深，在全班交流时，要求学生围绕“在工厂找母亲”，“母亲给钱买书”，这两个大的场景具体说体会小工厂的环境。引导学生从厂房的狭小、噪声、闷热等方面去想象，让学生设身处地的想一想，第一次来到这样的工厂，我的心情会是怎样？这一部分引导学生重点关注16到19自然段，想象：我从发现母亲到最终确认是自己的母亲的场景。关注其中的细节，体会我当时的心情，还有母亲给我钱买书的场景。交流这部分内容时，朱老师引导学生关注，“我向母亲要钱”，“工友责问”，两组对话和“母亲掏钱”，“母亲立刻投入工作”两处细节。接着再进入角色体验，假如自己就是文中的儿子，看到母亲工作的场景，听到母亲和工作和工友的对话，拿到母亲给的揉的皱皱的毛票，想对母亲说些什么？</p> <p class="ql-block">学生在朱老师引导下，走进人物的内心体会到主人公第一次发现母亲的瘦小其实是对母亲的心疼，他觉得自己应该是一个大人了，意味着主人公买书的强烈渴望已经变成了照顾母亲的责任感。</p> <p class="ql-block">最后，结合课后小练笔提示学生，回顾生活中令自己鼻子一酸的经历，体会结尾的意味深长，学生对生活感悟很深，大家纷纷结合生活经验表达自己的感受。板书上一个大大的心形更给整堂课增添了色彩，大家在一片母爱的深情，温馨中结束了本课。</p> <p class="ql-block">老师们认真听课，认真记录下听课的收获。</p> <p class="ql-block">课后，老师们进行集体评课，大家热情高涨，畅所欲言，对本节课亮点给予充分的肯定，并对缺点进行剖析，取长补短。</p>