<p class="ql-block"> 为了推动中学语文课堂教学改革，打造高效语文课堂，提升教师整体教学素养，加强校际间合作与交流，实现资源共享和优势互补，2022年10月21日上午，锦屿学校在中学部开展七年级语文“同课异构”教研活动。</p><p class="ql-block"> 漳浦县教师进修学校语文教研员苏弋泓老师、锦屿学校党支部书记、校长陈长乐、学校部分行政领导和相关教师、兄弟学校七年级语文教师参加了本次教研活动，活动由教研员苏弋泓老师主持。</p> <p class="ql-block">本次教研活动的主要环节：1、课堂观摩；2、交流研讨。</p> <p class="ql-block"> 示范课上：精彩授课，认真听讲。</p> <p class="ql-block"> 锦屿学校的陈志杰老师和古雷港中学的周武森老师围绕七年级语文上册第三单元的《再塑生命的人》这一个课题给与会的老师呈现了两节精彩的示范课。陈志杰老师经过精心准备，在示范课上，对教学目标把握非常精准，整堂课的教学设计层次分明，思路清晰，依据学生生理特征心理状态以及实际学情,针对相应的教学内容，诱发学生思考，促使学生自觉学习,提升学生思维能力。 周武森老师在示范课上坚持问题导向原则，注重培养学生的语文核心素养，注重朗读的指导，以读促悟，以读悟情，以幽默诙谐的语言，饱满的热情感染了在场的师生，让学生在快乐轻松的气氛中学习语文。两位老师教学风格不同，都获得了良好的教学效果。</p><p class="ql-block"> 漳浦县教师进修学校语文教研员苏弋泓老师主持了评课议课环节的活动。首先，执教的两位老师汇报了自己的设计理念和教学思路。接着来自不同学校的老师针对这两节课并结合自己的教学实际进行评课议课。在发言中，老师们充分肯定两位教师较好地贯彻新课标理念，善于运用现代教学技术，赞扬了教学中出现的亮点，指出了课堂中存在的弱点，并提出了中肯的建议。</p> <p class="ql-block"> 评课议课环节：有序进行，各抒己见，交流意见，引发思考。</p> <p class="ql-block"> 最后，教研员苏弋泓老师对这两堂示范课做了点评。她肯定了授课老师备课很认真，很用心，做到了链接教材、链接主题和链接生活，收到了良好的教学效果。但也存在一些不足，在核心素养导向下，还没能很好地建立适应新课标的新教学，知识本位的传统教学还未大步伐地迈向素养本位的课堂教学。不过瑕不掩瑜，我们从老师的授课中依然收获满满，为老师们以后的教学起到了示范作用。</p><p class="ql-block"> 在点评的基础上，苏老师总结两点。第一，如何通过《再塑生命的人》这篇自读课来体现新课程标准的理念，教师必须全面掌握好语文课程新标准，深读教材。自读课则是在教师的引导下，把在讲读课上获得的知识和初步培养起来的能力运用到言语实践中，最终目的是完全由课内学习向课外学习的延伸，合理拓展学生的思维和阅读空间，是一种完全以学生为主体进行的阅读课型。新课程标准对授课者的要求是：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟、思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。这意味着教师的教要悄然“退居幕后”，从以教为主走向以学为主，建立学习中心课堂，学生要用自己对文字文本的解释品评，发现文本词句段的温度热度，深度广度，用相互的交流讨论实现思维的碰撞，引起课堂生命体的和谐共振，从而实现生本教学和新课程标准提倡的有效的自主式阅读。第二，以本单元（七上第三单元）为例谈谈大单元整合教学的必要性。实施大单元教学能有效避免碎片化的知识点教学，有利于学生架构单元知识体系，扩大阅读量，提高阅读速度，培养高阶思维能力。以学习任务群之下大单元教学探讨为理论核心，整合了本单元的内容。本单元整体教学设计的分析框架包括设计意图、学习目标、教学实施、单元整体评价四个部分。</p> <p class="ql-block"> 本次教研活动收到了良好的效果，不仅让师生领略了授课老师的教学风采，也充分发挥了交流、学习、提高的功能。相信，在追寻理想课堂的过程中，我们能欣赏到更加美丽的教育风景。</p> <p class="ql-block">一审一校：陈建德</p><p class="ql-block">二审二校：陈惠娇</p><p class="ql-block">三审三校：陈长乐</p>